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1997―2015年我国教师创新能力研究现状的文献计量分析 　　摘要：基于中国期刊网收录的425篇我国教师创新能力的研究文献，采用文献计量和数据分析的方法，研究发现该研究领域呈现如下特点：文献数量自2000年后小幅增加；研究对象主要集中在高校教师；研究内容主要集中在高校教师创新能力方面；合著率较低，核心作者群规模较小；没有形成真正意义上的核心期刊；思辨研究较多，实证研究较少。 　　关键词：教师创新能力 文献计量分析 研究现状 　　中图分类号：G6424；G3531文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）10-0132-03 　　2010年7月29日中共中央、国务院颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》在“体制改革”中，明确提出要进行“人才培养体制改革”，并且从“更新人才培养观念、创新人才培养模式、改革教育质量和人才评价制度”三个方面对人才培养体制改革进行了诠释。人才培养模式改革的关键在于培养大批有创新意识、创新能力、创新精神的教师，造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。首要就是要进行教师教育人才培养模式的观念创新。没有创新的教师和教师的创新，就不可能培养出具有创新意识和观念的学生。十多年来，相关的学者对教师的创新能力方面作出了开创性的研究，取得了阶段性的研究成果。本文通过文献分析的方法，查阅关于 “教师创新能力” 领域相关的文章，并进行较系统的梳理，对领域的研究状况进行分析和总结。从文献增长、期刊源分布、论文合著、核心作者和主题分析等几个方面来了解教师创新能力的研究现状。 　　一、文献来源与分析方法 　　1.样本采集 　　文献检索时间：2016年 3月 11日。 以中国全文期刊数据库（ CNKI）为检索平台，在 “高级检索” 模式下，以篇名 “教师（包含）创新能力” 进行 “精确”匹配模式的 “全库范围”检索，共获得 1997 年至 2015年间526篇相关文献。经过逐篇阅读、 筛选，剔除部分不属于学术论文范畴的报纸文章、会议论文、学位论文、重复发表文献和与检索篇名不相符的检索文献等，共计425 篇。本研究将重点分析1997-2015 年已发表的我国教师创新能力研究文献。 　　2.分析方法 　　本研究采用文献计量分析和数据分析法，文献计量法是采用数量统计学方法来定量描述、评价和预测学科性质、规律、研究现状与发展趋势，是图书情报学研究的一个分支[1]。本研究利用NoteExpress（以下简称NE）和Excel对收集到的文献数量进行数据整理，以描述性统计分析等方法对数据进行整理和分析。 　　二、文献数据统计与分析 　　1.文献增长 　　一定时期内的文献数量的变化（增加或减少）情况可以从侧面反映某一个学科或专项研究领域的发展趋势。科学计量学先驱普赖斯（D?Price）曾提出著名的“普赖斯文献指数增长规律”[2]。 　　根据表1可知，从1997年发表第1篇关于教师创新能力的文章，到2015年关于这方面的研究文献总体处于小幅增长状态。2007-2015年发表的文献占所有年份的文献715%，说明从2007年开始教师的创新能力研究开始受到学者的关注和重视。根据 “普赖斯文献指数增长规律”，2007年前，我国教师创新能力研究处在初步发展期，以 2009 年研究成果的快速增长为标志，直到 2013 年的持续增长，表明该领域开始进入发展期，开始对教师创新能力问题给予关注。 　　2.文献的期刊源分布 　　1997-2015年教师创新能力425 篇相关论文发表在 307种期刊上，根据统计结果可知，其中《才智》载文最多，为8篇。载文4篇及以上论文的期刊有10种，仅占期刊总数的3%，载文53篇，约占论文总量的 1247%。说明对于教师创新能力的研究文献还比较分散。在对某一学科或者专项研究领域的文献进行计量分析时，确定该研究领域的核心期刊应根据“布德拉福定律”对相关领域研究成果进 　　行测定，以利于其他研究者能够及时查询到 [3]。但在对“教师创新能力”文献进行分析时，我们发现相关的研究文献分布不集中，无法确定教师创新能力研究期刊的核心区范围，载文在4篇及以上的期刊中，核心期刊有《教育与职业》和《中国学校教育》，这两种期刊也可以在一定意义上看作教师创新能力研究的核心期刊。 　　根据EXCEL统计结果可知，56篇文献分布在41种核心期刊上，对于教师创新能力的研究文献还比较分散，没有形成真正意义上的核心区，发表比较集中的10种期刊里也只有2种核心期刊，数量过少。对于教育本身来讲，教师的创新能力对于教师本身的成长和学生的发展都具有重要的意义，相关的研究机构和部门应给予更大的关注，以提高教师创新能力研究的影响力。 　　3.论文合著情况 　　2000-2