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初中科学创新型作业设计的可行性实践研究 　　摘要：随着科学新课程标准的深入实施，课堂教学设计环节的创新已经为越来越多的老师所重视，形式多样的教学着实让人耳目一新。然而，教学的另外一个环节――作业的布置却时常被教师所忽视。作业作为常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要渠道，是学生由知识到技能形成的桥梁。但传统的作业还存在许多弊端，不仅影响了学生学习的兴趣，也使得教师的教学有效性随之下降。本文针对目前科学教学中的作业设计问题，对创新型科学作业设计作了初步探索。 　　关键词：创新型作业；作业设计创新；作业有效性 　　一、创新型作业设计的背景 　　科学（7―9年级）新课程标准中课程的基本理念是面向全体学生，立足于学生适应现代生活和未来发展需要，体现科学本质，突出科学探究，反映当代科学成果，全面提高每一个学生的科学素养。从关注“学术性”到重视“社会性”，从“以学科为中心”向“以学习者为中心”的转变，从“掌握知识”向“多元功能”转化。 　　在新课程理念的指导下，初中科学的教学方式方法的改革如火如荼地进行着，相比之下，作为教学过程的重要环节――作业似乎没能引起老师们的足够重视。不少教师作业观相对落后，作业形式、内容相对单调，作业完成标准及评价方式统一，学生虽然花了大量时间在作业上，效率却十分低下，作业的质量影响了教学质量的提高。作业作为教与学的交叉点，它是学生学习知识、发展思维、培养能力的最经常性的一项实践活动，是学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节，也是教师用来检查、了解教学效果的重要手段和方式。现在的中学生，课余时间几乎全被作业所占据，有多少作业是有效的？又有几位学生每天是在自愿地、愉快地完成作业呢？根结底是因为，学生对作业没有兴趣，不喜欢作业造成的。这就要求教师要具备新型的作业理念，抛掉原来单调的作业形式，让作业的内容丰富起来，让学生爱上作业，让作业真正有效，从而提高科学学科的教学质量。 　　二、科学作业设计理念的创新 　　美国著名数学家G?波利亚提出三个教学原则：即主动学习原则、最佳动机原则、循序渐进原则。根据这三个原则，结合学生的心理、生理特征及其认知规律，科学作业设计的创新，既要批判地继承传?y科学作业“以练促教”的优点，同时又要以全面提升学生的科学素养为目的，设计形式多样、内容丰富又具有探索与思考性、并且学生乐于接受的科学作业。布置科学作业须注意以下几点： 　　（一）注重学生个体的差异性。 　　每个学生都是独一无二的个体，不同的学生对知识的内在需求不同，对作业的表达形式、目的、内容、要求也不尽相同，所以作业设计应体现以人为本，从学生的角度出发，以最终实现“各尽所能，人尽其才”的理想。教师可根据不同层次的学生，布置不同类型的作业。上游的学生着眼于提高综合分析能力，中游的学生着眼于基本知识的理解和基本技能的培养，下游则侧重于基础知识的识记和了解。争取做到上游学生知识与技能并重，得到发挥，中游学生“跳一跳，够得着”，不断提升学习的自信，下游学生“低起点，小坡度”，消化得了。 “教育就是给予机会”，只有让每位学生都能体验到成功的机会，产生学习的成就感，才能进一步促进其学习积极性和主动性。 　　（二）注重作业内在的有效性。 　　作业设计要紧密围绕教材内容，为教学目的服务，为突出教学重点服务。不仅要有助于基础知识的掌握，更要有助于能力的培养和情感态度价值观的良好形成。新课标下的科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨，提倡 “知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重。我们布置的作业，能否有效地达到这些要求？这就需要教师从学校实际和学生需求出发，设计更为有效的作业形式和多样化的作业评价。 　　（三）注意与日常生活的联系。 　　义务教育科学课程标准在“教材编写建议”中指出“教材内容的选择要充分考虑学生已有的知识和经验”，“教材内容的选择要反映社会、经济和科技发展的需要”。作业要有效的为教材内容服务，也应该关注生产和生活实际，关注学生的生活经验。调查发现，科学吸引学生的另一重要原因是科学能使学生知道生活中的许多奥秘。因此，布置紧密联系日常生活事例的作业，体现科学较强的实用性，有利于学生真切感受到“科学就在身边”。同时要适当结合当今社会热点，只要教师善于引导学生捕捉最新信息，利用科技最新成果，就能调动学生兴趣、拓宽视野、增长知识，使学生用科学知识有效地解决生活中想知道而又不知道的一些问题。 　　（四）注重作业量和作业难度设置。 　　现在的许多学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中，这种作业形式已严重地扼杀了学生的学习兴趣。如果继续一味追求数量，采取题海战术，易使学生产生厌学心理，他们就会消极应对，导致作业效率低下。反之，过少的作业量仿佛蜻蜓点水，