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初中体育课堂教学内容的评价 　　随着体育课程改革的不断推进，体育教学评价内容在不断发生变化。如何科学、合理地确定教学评价内容？作为初中体育教学一线的教师，我认为，初中体育教学评价内容包括四个方面，即教师活动的评价、学生活动的评价、教学效果的评价和教学环境的评价。 　　一、对教师的评价 　　教师活动的评价包括教师教学的态度、教学内容的选择、教学方法的运用、教师的业务素质及教学的组织能力等。 　　1.教师的教学态度 　　在初中体育教学中，对教师教学态度的评价主要侧重以下两个方面。首先，通过教师备课情况对教师教学态度进行评价。如果备课充分，则说明教师的责任心强；备课有准备，则基本上完成职责；无准备、随意讲课，则为不负责任。其次，通过教师对学生的态度进行评价。教师对学生采取的态度，直接影响学生对教师的好感。初中学生一般学习目的性不强，缺乏自控能力，因此，教师若伤害学生的自尊心，就有可能使个别学生放弃学习，如果教师在教学中不能积极认真，不能关心热爱学生，就会使班级整体学习氛围不好，导致体育技能教学效果差。 　　2.教学内容的评价 　　初中体育教学内容是教师根据新课程标准的规定重新选择和组织的教材，因此，对教学内容进行评价，也就是对教材处理情况进行评价。教学内容是学生学习的对象，学生通过学习教学内容，不仅可以获得知识，还可以发展能力，培育好的思想品德。初中体育教学内容的评价主要包括：教学目标、教学的重点和难点、教学内容选择的科学性与思想性，以及各部分教学内容之间的联系。初中体育教学目标的确定要求准确而全面，切忌只重视动作技能的传授，忽视能力培养和思想品德教育。教学的重点和难点要求处理得当。每节课的教学内容可以划分为若干组成部分，教师应准确揭示各部分之间的联系，这样才能使授课具有逻辑性。 　　3.教学方法的评价 　　首先，评价教学方法的合理性。教学方法的合理性主要取决于教学内容本身及学生对知识掌握的程度和学生能力水平。此外，教师个人特长不同往往对其采取的教学方法有一定影响。其次，评价教学方法的灵活多样性，在每节课上，不同的知识内容需要采取不同的教学方法，即使同一内容也常需要采用不同的教学方法。因此，为适应初中学生注意力容易分散的特点，体育教师应该有意识地变换课堂组织方法，调动学生的积极性。最后，评价教学方法的启发性。虽然各种教学方法在调动学生积极主动性方面存在差异，但并不是绝对的。无论教师采用何种教学方法，都要注重采用启发式方法进行教学。 　　4.教师业务素质的评价 　　初中体育教师的业务素质包括口语表达能力、教态和动作示范能力等。在体育课堂教学中，体育教师各方面的教学素质直接作用于学生的感觉器官，教学业务素质决定教学信息传递的效果。 　　教师的口语表达能力是最重要的教学基本功。对教学口语的基本要求，一是体育教师能够熟练运用普通话进行教学。二是教师应掌握和运用好讲话的音量、语速及语调。音量的大小和语速的快慢并不是绝对的，教师口语的音量较日常交谈口语的音量要大得多，语速较日常口语要慢，音量的大小以最后排（体育课一般情况下为四列横队）学生能听清为度。三是教学语言必须能正确地表达教学内容。在教学中出现的口误、语言的病句都属于表达错误。语言应简洁明了、生动有趣、有亲切感。 　　体育课不同于其他科目，它主要是以传授体育技能为目的，学生在课堂上主要以身体练习为主，这一特征决定了体育教师在教学中除了具有其他学科教师的教学素质外，还必须具有对动作技能的示范能力。首先体育教师的示范动作必须是正确的。即不能出现不规范的动作示范和动作技能性错误。其次，动作示范要讲究顺序。一般情况下，在学习新的内容时，教师应进行先整体示范，再分解示范。再次，对教师示范面选择的要求。不管教师用正面示范、背面示范还是用侧面示范，总的原则是每次示范，一定要让全班所有学生都能看清教师所做的动作。最后，教师示范动作要规范、舒展大方，给人以美感。 　　教态的总的要求是亲切自然，在此基础上还应该保持良好的精神状态进行教学，不应该无精打采。衣着要整齐、朴素、大方，穿运动鞋，塑造良好的体育教师形象。 　　5.教学组织能力的评价 　　组织教学的目的是便于课堂教学井然有序，双边活动积极，信息反馈灵敏。为此，可以通过教师的感染力、教学机智和反馈机制等方面加以评价。 　　在初中体育教学中，教师对学生的感染力是教师以充沛的精力投入教学，并以自然、美观、大方有力的动作示范配合讲解，这种感染力体现了教师在语言与教态方面的独特的修养。每一位教师都希望学生愿意学习，上课能注意听讲，但是若教师对教学不感兴趣，那么这种不良的心理信号就会通过语调和教态传递给学生，学生受到教师的影响，便会无精打采，死气沉沉。 　　教师的教学机智是指教师妥善而巧妙地处理课堂偶发事件的能力。体育课身体伤害事