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初中物理教学中有关教学生活化的认识 　　摘 要：初中物理是学生接触物理学科的入门指导，让学生通过学习基础的物理知识和技能，经历简单的科学探究过程，建立逻辑推理能力，以此来掌握客观事物发展的规律。随着新课程标准的深入，在初中物理的教学改革中，教学生活化是屋里学科教学的发展趋势。通过课本知识与生活实际联系学习的方式，激发学生的学习兴趣，让学生活学活用，在屋里的世界了解生活的本质。 　　关键词：初中物理；教学生活化；认识；方法 　　物理是以观察、实验为基础，通过逻辑思维的推理，以由现象到规律再到本质的思路而发展起来的具有高度准确性、科学性、客观性的学科。由于物理的学科特性，抽象的物理语言会让多数学生在初期接触过程中产生困难，让学生遇到学习难题，打击学生学习物理的积极性。现阶段，物理教材的编排也从传播知识和技能转变成为促进学生的全面发展，便于教师进行创意性教学，让学生能够依托课本知识主动探索知识。因此，作为教育开展的主要活动，教学活动的“生活化”发展，才能跟上教育改革的脚步，让物理的学习打破学科的界限，从注重学生的认知规律和心理特点，结合客观的实际生活的教学方式入手，让学生在通过学习物理知识，了解自然科学。 　　一、初中物理教学生活化的评价标准 　　“生活化”的教学理念倡导物理的学习要以学生的生活经验为背景，在实际生活中选材，从生活中发现物理现象，在物理现象中探寻科学真理，让物理教学服务于社会实践，赋予物理知识现实的指导意义。在实施“生活化”的课堂教学活动时。要尊重学生的生活实际，结合学科特点，以新课程标准为指导，充分发挥“生活化”教学方式的优势和长处。 　　1.适用于多数学生的心理特点。教学活动是在全班范围内展开的，教师应该把教学的中心放在班级的绝大多数学生身上，而不是一味追求教学的生活化。在进行教学改革的初期，如何掌握生活化的教学尺度是进行生活化教学方式推广的重点。在物理课堂中教师应恰当的运用生活化的课堂情景设计，把枯燥的理论学习课堂变成和生活有关的趣味性课堂，吸引学生的注意力，使得学生在学习时能够保持长久的热情，以此来获得最佳的教学效果和学习效果。在设计情景化教学的方式时，要考虑结合学生的心理特点，初中的学生处于一个对事物充满好奇的年龄阶段，教师要充分利用学生的心理特点，设计学生感兴趣，贴近学生生活的学习情境。 　　2.教学设计要深入浅出，能够引发学生的思考。初中的学生已经有一定的知识基础，而物理本身就是科学性较强的学科，需要学生自主思考，才能深入理解物理的定义和原理。因此，教师在进行课堂设计时，要以课本的某一个知识点为出发点，让学生根据这一个知识点联想到生活实际对于这一原理的运用，进而更加深化理解物理原理。引发学生的自主思考，让学生借助于教材产生举一反三的学习效果，让物理知识的学习不在浮于表面，而有深层的突破。 　　3.课堂内容设计要紧紧围绕教学目标。教学目标和教学大纲是开展教学活动的理论依据，它提供最科学、最适用于学生知识水平、年龄层次的学习范围，是教学的科学指导，一切教学活动都要以教?W目标为中心开展。在设计课堂内容时，教师要对内容设计进行评估，看“生活化”的课堂设计是否符合教学目标的要求，避免出现教学内容背离教学目标，缺乏科学依据的情况，这样会影响课堂教学的效果，影响学生的学习。 　　二、实施“生活化”教学的有效策略 　　1.培养学生的生活感受，在生活中发现物理。物理是以研究客观事物发展规律为主要内容的学科。物理把客观现象的发展规律总结成难以理解的文字语言。多数初中学生反映在刚刚接触物理学科时，会对力学中摩擦力和力的分解等问题出现理解不清的情况，力学部分本身就是物理学习的重难点，将现实的情况抽象成图像语言会让学生无法理解。因此物理的学习也要从生活现象中入手。教师可以引导学生思考“人为什么能行走”“为什么用筷子会省力”，让学生感受摩擦力的存在。用生活实际来解释课本的定义，让学生初步理解物理知识，在简单掌握物理知识后，再引导学生收集相关的生活现象。人们的日常生活中处处充满力学知识，让学生发现力学知识在生活中的运用，感受到物理知识的实际作用，让学生的物理学习能够源于生活，服务生活，加强学生对知识的理解和应用。 　　2.教学内容生活化，为学生学习创造学习情境。在现阶段的课堂教学中，教师应在运用教材的基础上对课堂教学的内容进行拓展。在进行教学内容时，教室可以用生活实际的细节作为课堂教学的引导，以声音的传播速度为例，教师可以举例下雨天闪电出现过几秒之后，才会有打雷声，让学生根据自己的理解进行问题回答，这样就可以充分调动学生学习的积极性，也为学生创造了一个生活情景。物理源于生活，生活化的思路能够帮助学生进行理解。教师讲解声音的音响，音色，音调时，也可以用不同的音乐和录音让学生来感受声音的性质，让学生利用生活中的物