创设数学课堂情境，激发学生学习兴趣.docVIP

创设数学课堂情境，激发学生学习兴趣 　　兴趣是学习的动力，良好的兴趣，不仅能使人开阔视野，丰富心理活动内容，使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创造性的学习活动具有重要意义。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说“兴趣”是最好的老师，是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。人只要对某种事物感兴趣，就会积极主动的学习，并力求参与其中。数学学习也是这样，如果教师能够巧妙地应用各种方法，激励学生的学习兴趣，就能达到事半功倍的效果。因此，在数学教学中，要设法激发学生学习兴趣，培养求知欲望。 　　一、让妙趣横生的导入揭开趣味学习的序幕。 　　好的问题是创造性的源泉，好的开始是成功的一半，好的导语情境创设，就像一把钥匙悄悄的开启学生的心扉，能很好地调动学生积极主动学习的兴趣。造成学生渴望学习的心里状态，从而为整节课的教学打下良好的学习基础。例如，我在教学《5的乘法口诀》时，我借助《熊出没》的故事引入课题：里面有一个爱砍树木，破坏环境的家伙，他叫什么名字呀？学生回答：“光头强。”老师接着说：“这个光头强每次都想到森林里去砍树，他又经常被爱护树木，注重环保的熊大、熊二给赶出来，为此，他很不服气，他又提出要跟熊大、熊二比计算的要求，结果他又输了。有一道题光头强不明白，为什么熊大、熊二能算那么快，光头强到底输到了哪道题上？我们一起来看一看好不好？几个连续的问号展现在孩子面前，一下子调动了探索的兴趣。注意力马上集中到了思考问题上，这时，抓住了学生们好奇，急于想知道为什么，从而促进其动脑、动口。达到了预期的效果，为学习新课做了铺垫。 　　二、通过创设竞争性情境，感受学习兴趣。 　　教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。”我们既然处在一个大的竞争环境中，老师在课堂上引入竞争机制，为学生创造展现自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，我在教学求《平均数》这一课时，我把书中的主题图固定的求甲乙两组平均数改为现场表演。临时把全班学生分成甲乙两组，每组选四名学生进行踢毽子比赛。老师这时采访了我们的运动员，问甲队一名选手：“你们想不想赢？”学生说：“想。”又问乙队一名选手：“你们想不想输？”学生说：“不想。”老师接着说：“一队想赢，一队不想输。这回还得赛场上见。“老师宣布比赛的规则和要求：请各运动员，按一定顺序站好，老师选几名裁判员。要做到公平、公正。选手们请注意，音乐一响开始踢，掉下来接着踢。音乐一停，立刻停止。各位裁判员，找准自己所对应的选手数清楚个数。各位运动员，裁判员，准备好了吗？踢完后汇报结果，填好统计表，算出平均数。就这样全同学已进入教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来。 　　三、巧设游戏，激发学习兴趣。 　　根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中。通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，我在教学《人民币》这节课时，创设“微型市场“的游戏展开教学。学生事先准备一些橡皮、直尺、钢笔、铅笔、文具盒等，给每位学生发放一定数额的儿童玩具纸币。指导学生在班级“微型市场”里分别充当售货（下转第页） 　　（上接第页）员和顾客，开展模拟购物活动。指名学生说出买文具时付钱、找钱的过程，谈一谈是怎样使用人民币的。在实施过程中发现了哪些问题，解决了哪些问题。在上面的案例中，学生大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力提高了学生的学习兴趣。 　　四、表扬鼓励，强化兴趣 　　兴趣来自于鼓励，要知道，有时老师的一句话，一个手势，乃至一个眼神，都会对学生产生很大的影响。老师在学生回答问题后，适时给予夸奖式的评价，多一些鼓励，少一些批评。因此，我对学生每取一点进步，都要进行表扬，发一个“笑脸“攒起来，凑到十个到老师这儿换一个神秘的奖品。?@样学生非常在意自己在课堂上和学习中的表现，极大增强了他们的自信心，使学生体验到成功的愉悦心情，从而强化了他们学习数学的兴趣。 　　五、创设故事性情境，唤起学习兴趣。 　　有位教育家曾经说过：故事是儿童的第一需要，因此，教师可根据教学内容编制一些生动有趣的故事，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获取知识。例如，在教学《5的乘法口诀》一节内容中时，再练习中我为同学讲了一个故事：老师看到大家动手又动脑，解决了这么多的问题，老师心里特别高兴，我们班小朋友真能干，现在老师给大家讲一个故事听，好吗？你们喜欢《西游记》吗大家都知道，孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一