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创设育人环境， 打造班级文化， 促进幼儿成长 　　摘 要： 在幼儿园教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿良好个性发展方面越来越引起广大儿童教育工作者的重视。幼儿园环境是儿童赖以生存的基本条件，是重要的幼儿教育资源，应通过环境创设，有效地促进幼儿的发展，其中主题墙环境创设和区角环境创设是幼儿园的重要组成部分。它们潜移默化、润物细无声，与幼儿相互作用，影响幼儿的发展。从环境育人的角度出发，开展“与墙面对话”创设的实践与研究，可凸显环境创设中幼儿的主题性，让幼儿成为环境的主人。 　　关键词： 育人环境创设 主题墙 区角 幼儿成长 　　《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应与一定的教育目标和内容相联，具有教育价值，通过创设和利用环境，有效地促进幼儿的发展，发挥其教育作用。在幼儿园教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿良好个性发展方面越来越引起广大儿童教育工作者的重视。幼儿园环境是儿童赖以生存的基本条件，是幼儿教育的重要教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园环境创设是改善幼儿生存环境、提高幼儿生存质量的重要途径。其中主题墙环境创设和区角环境创设是幼儿园的重要组成部分。它??潜移默化、润物细无声，与幼儿相互作用，影响幼儿的发展。近年来幼儿园以《纲要》为指导，从环境育人的角度出发，开展“与墙面对话”创设的实践与研究，旨在凸显环境创设中幼儿的主题性，让幼儿成为环境的主人。因此，在设计中我们不仅注意形式的精致、美观和完整，更重视内容的教育价值；不仅把主题墙作为幼儿学习，梳理、记录活动经验，反馈成长信息的形式，更重视挖掘主题墙设计中的文化价值，创设并形成“墙壁”与课程、教师、幼儿和家长对话的互动文化。在环境创设中我们把握了以下几个原则：（1）环境与教育目标一致的原则；（2）适宜性原则；（3）幼儿参与的原则；（4）开放性原则。 　　根据以上原则，我园在环境创设活动中从以下几方面入手： 　　一、根据幼儿的年龄特点创设有趣的情境，让主题墙变成会说话的环境。 　　“墙壁是可以说话的”，经过精心设计的主题墙可以起到暗示和诱发孩子积极行为的作用，它比老师的言传身教更实在。如：小班入园后，第一个主题活动“亲亲一家人”，我们在墙壁上设计了许多相框，把幼儿从家里带来的全家福照片张贴在相框里，孩子们看到这些犹如在自己家里一样。对于那些入园有焦虑现象的幼儿，老师会指着墙面上的照片说：“看，宝宝多幸福呀，笑得多开心啊！”这就缓解了幼儿入园的焦虑，幼儿在自然、宽松、温馨的环境中争着介绍家人，争着讲述自己家的事。幼儿在与环境的互动中获得经验，减轻分离焦虑，感受到集体生活的乐趣。“幼儿园教育改革应注重开发蕴涵本土文化的课程，应对幼儿进行本土文化的启蒙教育”。根据《纲要》精神，结合临泽县的特色（饮食、特产、风景名胜），中班以《我的家乡》创设主题墙，让幼儿在尝家乡美食、赞家乡特产、看家乡美景中了解家乡的饮食、特产、风景名胜，引导幼儿热爱家乡、赞美家乡。在主题墙的创设中我们还鼓励幼儿用手中的画笔展望家乡的未来，幼儿的绘画作品充满童真童趣，表现他们的所思所想。看，这就是孩子心中美丽的家乡，有彩色的丹霞山、风景优美的大沙河、高大的楼房、红枣树、宽敞的马路等，我们用这些作品美化环境，看到真正属于自己创作的作品如此美丽、逼真，孩子们不知有多么高兴。室外环境的布置与美化，我们利用身边的玉米皮、高粱秆、各种树叶、种子等，制作出各种动物、风景画、建筑物等体现农村特色的作品。幼儿在课间有意识地观察认识这些农作物、感知丰收季节的同时知道要爱惜粮食的道理。 　　让幼儿认识自然、保护自然就必然要联系到我们生活的地球。对于孩子而言，地球就是妈妈，因此我们在大班创设了“快乐家园”的主题，我们用泡沫板在墙面上布置一个立体的“地球妈妈”，并配上经纬格，让每个孩子都拥有一个小格子。在老师的帮助下孩子们还剪出了大树、小鸟、小朋友等，最后固定在自己的经纬格上，还说这是保护地球妈妈的“七彩房”。在环保教育尤为重视的今天，幼儿园的环境创设就是一个很好的环保教育的窗口。 　　二、让互动墙成为幼儿、家长、幼儿园相互交流的舞台。 　　1.主题墙与幼儿的互动。为增进幼儿对四季的认识，培养幼儿热爱大自然的美好情感，在不同的季节幼儿园各班都会抓住幼儿的年龄特点，围绕春、夏、秋、冬四个主题，采用多种表现形式与幼儿共同参与环境布置，创设各具特色的主题墙饰。教室的墙壁在孩子们手中不停地“说话”，而幼儿在布置中深刻体会到了四季的特点。 　　2.主题墙与家长、教师之间的桥梁。新《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，