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大数据时代的学校德育管理创新 　　摘 要：大数据改变了学校管理环境，影响着学校育人管理决策。大数据时代要求学校管理者增强数据意识，理解大数据的价值，善于用数据说话，提高从数据到决策的能力，助推学校德育改革与发展。 　　关键词：大数据；德育；管理；创新 　　联合国在 2012 年发布的大数据白皮书“Big Data for De-velopment： Challenges Opportunities”中 指出 ，大数据时代已经到来，大数据的出现将会对社会各个领域产生深刻影响[1]。 　　一、大数据时代的特征 　　大数据，大挑战。第一个转变就是，在大数据时代，我们可以分析更多的数据，有时候甚至可以处理和某个特别现象相关的所有数据，而不再依赖于随机采样。第二个转变就是，研究数据如此之多，以至于我们不再追求精确度。第三个转变，因前两个转变而促成，即我们在在热衷于寻找因果关系。这会给我们提供非常新颖且有价值的观点。相关关系也许不能准确地告知我们某件事情为何会发生，但是它会提醒我们这件事情正在发生。大数据告诉我们“是什么”而不是“为什么”。在大数据时代，我们不必知道现象背后的原因，我们只要让数据自己发声。 　　二、大数据时代学校德育管理的变化 　　大数据作为信息技术变革的一次重生，它不仅仅是一门技术，也是一种思维方式的变革。此前，不少学校把教育信息化的重点放在信息化系统和教育装备建设上，忽视数据的挖掘、分析与整合。大数据在教育领域的发展使数据建设成为教育信息化的重中之重。如校园网络系统的运行、德育管理支持、面向家长、学生的分析等等，都需要面对数据的采集、处理及其分析的集成问题。关注数据建设，开发以数据分析为基础的新一代教育平台，这将对学校乃至学生的发展与未来的走向产生深远的影响。 　　随着大数据技术在学校管理中的广泛应用，数据的数量、数据的分析与处理的能力、数据主导的决策，将成为获得学校核心竞争力的关键。以数据为灵魂来主导学校管理成为学校管理的旗帜。 　　三、大数据时代学校管理的发展趋势 　　数据是学校发展的基石，也是学校决策的基础。大数据时代，数据化管理首先表现为数据采集。学校拥有大量的教学、德育管理等数据，为数据分析提供了一定的信息基础。其次是数据分析。这是数据管理的关键，其目的在于最大限度开发数据信息的功能，发挥数据信息的作用，实现对数据信息的有效掌控。例如，教师在关注学生心理健康和思想动态时不必拘于主观认知学生的行为表象，表象不一定代表学生的内心动态，只需通过数据关注学生的微观表现分析学生的行为，数据便可掌握学生的情况，实现对学生的个性化、多元化、相对准确化评价。 　　大数据时代，学校师生几乎“透明”地生存，每个人在数据空间中都会留下痕迹，折射其兴趣爱好、需求意愿、性格特征等内心世界。德育管理者只需收集和分析相关数据便可以洞悉和预判现实中师生的未来行为，准确定位师生的需求，从而实现德育工作精细化管理。 　　大数据时代，学校管理决策将基于众多数据及其分析而得出，而非单一的直觉和经验。学校管理的重心将转移到围绕提高学校核心竞争力，致力于教育数据资源的采集、组织和管理，数据资源价值的挖掘以及核心数据资源、紧密相关的数据资源的利用等?能上来。 　　四、大数据时代学校德育管理的对策与建议 　　一是增强大数据意识。舍恩伯格等认为，“利用大数据，我们可以使决策者得以在全面而坚实的经验基础上改善其决策的质量，从而使教育决策从意识形态的偏见中脱离出来。”[2]大数据承载着师生的需求，反映了师意学情。大数据意味着学校育人管理的重生，大数据正在颠覆传统的教育发展模式。学校德育管理者应抢抓这一机遇，树立大数据思维方式，善于透过忠实记录现实教育教学活动的数据，发现背后内在的教育规律，以数据管理推动科学决策，推动学校各项改革与发展。 　　二是推进大数据发展战略。从学校发展战略上理解大数据的价值，重视教育信息技术的创新，重视数据采集及其数据资源的开发与利用、分析与整合。从数据资源的质量层面看，教育信息化的发展使学校已经具备大数据的基础条件，但是目前普遍存在的问题是数据质量参差不齐、数据整合不深入、数据利用率低等。因此，改进数据建设质量成为学校发展的当务之急。 　　三是创建大数据实现机制，提高从数据到决策的能力。首先，科学的教育决策既需要创新思维，又需要大数据的支撑。加强数据资源库建设，优化、整合现有的学校信息管理系统，是建构大数据实现机制的前提和基础。其次，大数据时代，教育信息资源极其丰富，数据被大量产生、汇集，快速地流动更新、存储。大数据的核心不在于拥有数据，而是拿数据去做什么。为适应这一变化，学校管理者必须掌握数据分析与数据处理的技能，创新数据处理技术，提高数据分析和处理能力，充分挖掘大数据带来的新价值。 　　大数据的出