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对小学思想品德教学生活化实践的探究 　　【摘 要】在小学思想品德教学课堂上采用与小学生生活息息相关的教学法，是实现培养学生形成优秀的思想道德品质，引导学生树立正确的人生观和世界观的第一步。本文以分析小学思想品德教学的生活化教学为主，探讨小学思想品德教学生活化的新模式。 　　【关键词】小学思想品德；生活化；教学； 　　一、引言 　　在小学思想品德的课程内容中，每一个章节的内容都是来自于我们的实际生活，从某种意义上来讲思想品德这门学科的教学外延与实际生活是相等的，在开展这门学科的教学过程中，我们应该立足于生活实际来完成我们的教学活动，也就是说要让我们的课堂教学生活化，让学生切实感受到思想品德的教育实实在在地存在于我们的生活之中，这门课程的学习决不能仅仅停留在对知识的理解和掌握层面之上，要将我们所学到的知识运用到我们的实际生活之中，也只有这样我们的思想品德教育才具有现实的意义。 　　二、思想品德教学生活化的内涵 　　思想品德教学生活化是一种以学生为本，注重学生学习过程，重视学习实践的新教学思想。可以这样理解，小学思想品德课教学生活化就是指一种基于学生的发展的理想化的教学设计思想，指在品德课堂教学中，教师将学生课堂学习间接经验与现实生活直接经验结合起来，课堂学习与生活实践结合起来，勾起学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生体验，对社会生活中的价值冲突与学生内心的价值冲突加以体验，在这个过程中真正达到“知情意行”的自我认知，自我反省。自我教育的过程。 　　三、思想品德教学生活化的作用 　　1、调动学生的学习积极性。小学生正?于感性思维阶段。他们喜欢直观形象的食物。而对抽象的说教不感兴趣，缺乏学习的积极性。要提高学生学习的积极性。就必须改变这种抽象的说教的思想品德课的教育方法。采用生活化的教学方法。生活化教学不是枯燥的理论说教，而是让学生在生活中进行学习，有利于满足学生的好奇心，调动学生学习的积极性。 　　2、发展学生的思维。以往的思想品德教学采用灌输式的说教的教学方式，学生没有主动探究的机会，学生的思维陷入僵化，学习没新意，思维得不到发展。在思想品德课教学中采用生活化教学，能够让学生在丰富多彩的大千世界中激发他们的创造灵感，开拓他们的视野，久而久之，他们的思维就得到了发展。 　　3、培养学生探究学习的能力。思想品德课教育生活化通过学生亲历实践，帮助学生从自己的世界出发，用自己的心灵观察社会、感受社会，培养自己探究学习的能力。 　　四、思想品德教学生活化的实践分析 　　1、教学目标生活化”。教学目标的生活化就是把课堂与生活联系起来，充分结合社会现实和学生的个性发展特点，确定符合实际的教学目标。现行教材虽然在科学性、趣味性、系统性上有所增强，但要求过泛，塑造出的形象过于完美，对学生来说只有自愧不如的份儿。因此在确定教学目标时要充分结合现实生活，做到适度合理。例如《生活要简朴》，教师让学生感受朱德爷爷俭朴的可贵精神时，同时又要顾及学生的情感，告诉他们现在生活水平提高了，吃穿用好一些是无可厚非的，但又不能没有节制地乱花零钱，盲目攀比。这样的教学目标有助于促进学生“知行统一”，可行性强。 　　2、教学内容的生活化。要实现思想品德课教学内容的生活化，可以在教学中适当引入一些社会热点问题来激发学生的学习兴趣。如在教授《让世界充满爱》这一课时，就可以使用国际社会对我国汶川特大地震的积极援助、我国人民对日本3?9大地震的援助等更贴近学生生活的材料来代替以往的朝鲜战场上罗盛教的故事与抗战时期白求恩救死扶伤的事迹。再如《做一个诚实的人》一课中，针对学生头脑中已经形成的“老实人吃亏”的固有思维，可以采用日常生活中买到假劣质文具或者陪妈妈买菜，买到缺斤少两的菜等事迹对小学生进行引导，告诉他们这些不诚实的人虽然占了小便宜，但是对社会、他人造成危害，大家都很讨厌他，最终也是吃亏的；老实人虽然表面吃亏，但是能让他人放心，大家都愿意买它东西，久而久之，也就不吃亏了。通过允许学生发言，在接近生活的教育内容中，实现对小孩子的思想道德教育。 　　3、教学模式生活化。在小学思想品德课程的教学中，教师要综合多种教学设备，选择最佳的教学方法，利用多种活动形式，活跃课堂气氛，丰富教学内容。例如，在学习《爱惜劳动果实》时，教师可以充分发挥多媒体的优势，将劳动成果的生产过程直观地展示出来，让学生在形象可感的画面中体会“一针一线的来之不易”，树立起爱惜劳动果实的美好品德，从而拉近学生与社会生活的距离，以此实现教学模式的生活化。 　　4、教学评价生活化。思想品德教学的目的在于发展人以及独立人格的培养，而不是约束禁锢人。在对思想品德的教学评价中，要侧重对学生道德行为的表现以及道德实践能力的评价，鼓励学生优秀个性的发挥。其教学评价要建立在考察学生的道德行为，挖掘