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关于培养聋哑儿童人格思想道德建设思索 　　在特殊教育学校里，加强和促进未成年残疾学生的思想道德建设工作，必须了解有特殊教育需求的儿童少年的特点，探索其教育规律，具有特别重要的意义。笔者试从培养聋哑生的健全人格方面作一些探讨，希望得到同行的指正。 一、聋哑青少年人格障碍的主要表现 1、道德认识不足。有人格障碍的聋哑青少年在道德上犯错误往往与道德认识不足有密切联系。这种道德认识不足主要表现为：是非观念模糊，缺乏正确的行为导向，不能正确地自我定向和用社会道德行为准则的要求来调控自己，同时也不能清楚地意识到所做出的行为可能产生的后果。由于自身听力的障碍，造成了信息渠道的相对闭塞，他们获取知识的主要途径就是有限的校内教育资源，因此容易造成道德认识的不足。他们往往不能正确区分“借”、“偷”、“拿”的概念，不能正确理解“友谊”的含义，错把打人、敲诈等不良行为当作“勇敢”的“英雄行为”，不能把自己放置于集体中去考虑问题。这些道德认识上的偏差必然会导致人格障碍。 2、意志薄弱。有些品行不良学生在道德认识方面并非无知，他们对是非善恶的判断是清楚的，但是正确的道德认识不能战胜不合理的个人需要，则表现为意志薄弱。这些人格障碍聋哑青少年往往缺乏具体的行动目标，在困难面前缺乏坚持性，产生退缩、犹豫、仿徨等心态。比如，在学习中遇到困难缺乏自主探究的信心和决心。在做出不恰当的行为，经老师耐心劝导后，自己也认识到事件的不当，并“信誓旦且”地表示“下不为例”，其言辞之恳切，使老师不得不相信他们的诚恳态度，有的学生还写保证书、拉钩来证明自己的决心。可是过不了多久，往往又“旧病复发”，陷人屡教屡犯的怪圈。 3、信心不足。对自己的将来缺乏长远打算，看不到自身的前途和命运，缺乏自主选择的信心和能力，不能解决自己面临的困难和挫折，缺乏解决问题的策略，缺乏承担压力和失败的勇气，这些往往会产生信心不足。由于聋哑人自身的生理障碍，经受的挫折和失败要多于常人，这一次次的经历对他们来说是“打击”也是“考验”，意志薄弱的人就会在困难面前失去信心。比如，面对升学考试，他们也有继续求学的愿望，但鼓不起挑战的勇气。 4、不满现状。聋哑青少年无法对自身的优势和劣势进行正确剖析，仅靠眼睛的功能不可能全面理解问题和分析问题。人格障碍聋哑青少年看到的是他人的成功和荣耀，而看不到他人奋斗与努力的过程，因此，他们以为成功是靠着某一次的“机遇”，做事就会好高鹜远、眼高手低，干不好小事，成不了大事。聋哑人一贯接受的是别人的同情和施舍，在这种同情的目光下他们逐渐变成了社会中的弱势群体。对现状不满又不能进行自我调适是聋哑青少年人格障碍的表现之一。 二、聋哑少年人格障碍的形成原因 一个人的成长受到方方面面因素的制约，同样聋哑青少年人格障碍的成因也是多方面的。概括起来大致有以下几种因素。 1、学校教育的影响。聋哑学校长期封闭式的管理使学生长期生活在一个相对封闭的环境中，信息渠道不够畅通，接触外界事物较少，导致了他们不能正确地看待问题和认识事物。学校的德育管理往往是偏重于校内教育，而忽视校外活动，现行聋哑学校思品教材也缺乏系统性和针对性，造成了道德教育与现实状况的脱节。 2、家庭教育的影响。聋哑青少年人格障碍的产生与家庭的教育和环境密不可分，也是聋哑青少年人格障碍形成的主要原因。家庭影响主要是由于以下几种家教模式而造成的。 首先，娇宠溺爱型。这种家庭往往把孩子生理上的残疾归咎于自己的责任，始终处于对不起孩子的负疚心理状态下，不能把握对孩子的正确教育，设法用情感上的偏祖、物质上的满足来弥补心理的不安和愧疚，久而久之会 助长孩子心理上的“残疾”。 其次，淡漠遗弃型。与上面的家庭相反的是，因为孩子生理上的残疾，使得整个家庭在旁人眼中是个“特殊家庭”，给家人的心理蒙上了阴影。随着孩子的成长，这样的家庭始终无法对现实有清醒的认识和理智的分析，虽然行动上没有遗弃孩子，心理上已遗弃了。这种家庭不能正确处理与聋孩的关系，把他放到可有可无的位置。家中如果有两个孩子，家长把爱和希望转移到了正常孩子身上，使得聋孩子得不到应有的关爱，影响了聋孩子心理的正常发展。 最后，简单粗暴型。这种家庭不是不关心孩子，而是不懂得如何去正确教育孩子，同时又不注意自身的家教形象。聋孩子在家庭中与家人共同生活，家风、人情耳濡目染，他们有耳听不到，有眼却看得到。父母如行为粗鲁、脾气暴躁，都会对聋孩子产生潜移默化的影响。这些家庭在教育目标、方式上往往不能与学校教育达成一致，导致学校教育与家庭教育的脱节。同时，因为言语沟通困难，耐心不够，往往会采用简单粗暴的方式来教育孩子，从而在孩子的心灵上产生不良影响，在塑造孩子健全人格的路上越走越远。 3、社会环境的影响。首先，社会大环境的影响社会