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农村高中美术欣赏课教学有效性探索 　　【摘要】高中美术欣赏教学是培养学生的审美能力，完善人格的重要园地。然而由于美术课的教学地位所限，农村高中美术欣赏课教学的有效性值得商榷。本文将从美术课堂教学现状出发，探讨如何在美术教学设计、教学过程、教学评价等方面以开放性、多元化教学手段促使课堂教学效益最大化。 【关键词】有效性 教材 互动 知识整合 探究学习 评价 【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0197-02 高中美术是一门艺术学科，其区别于一般的文化课，具有艺术性与人文性。培养学生美术素养，健全人格，提升综合素质能力具有积极的作用。然而在应试教育的指挥棒下，美术学科这一非高考科目处于弱势位置。同时由于农村中学的学生所处的环境缺少文化氛围，审美意识淡薄；大部分学生在小学、初中学习阶段也未能完整、有序地完成美术课程学习。因此，美术知识基础薄弱，审美标准较为单一，联想空间狭小；在课堂上常表现为精神涣散，没有主动学习美术的兴趣和热情。这些实际存在的问题，给高中美术欣赏课教学带来诸多困难，教学效果堪忧。多年来我也一直在探索着怎样运用有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，拓展学生的艺术想象空间，开启智慧、促进思维，从而提高学生的审美能力。笔者认为高中美术欣赏课必须在教学设计、教学过程和教学评价方面以开放性、多元化教学手段进行有效探究，促使高中美术欣赏课教学效益最大化。 所谓教学效益，也就是课堂教学的“有效性”。是指通过教师教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有效益是以学生有无进步或发展作为唯一指标。如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效的或低效的教学。而有效的美术教学活动会使学生在有限的时间里获得更多，质量更好的效果。具体的教学实践如下： 一、精心做好课前准备，有效开启学生求知欲 教学是在教师的指导下一种有计划的活动。要使得教学有效，教师必须要有效备课，这是有效教学的前提和核心。这样学情能有效把握，教材能有效利用，预设能有效审视，教师的教学策略与方法也能更有效地施展。 （1）灵活地运用教材，激发学生学习兴趣 教材是课程内容最主要的课程资源，是教学活动中最重要、最核心的载体。同时又只是“一种育人的媒体和手段”。因此教师要根据教学需要，对其进行选择、补充和必要的调整。要有自己的教学个性，不迷信权威，不拘泥成法，创新地使用教材。现有高中美术教材内容丰富，图文并茂，涉及范围广。有古今中外各种艺术门类，如绘画、雕塑、建筑及工艺美术。要完成如此多的教材教学内容，通过每周一节课的欣赏课教学是难以实现，教师有必要对教材内容作一些提炼和重组。同时，教师也要清楚地认识到，只有符合学生年龄特征和认知习惯的教学内容才能吸引学生的注意力，才能被学生所乐于接受。 如上高中美术鉴赏《什么是美术作品》这一课时，教材中的图片资料显得陈旧，在学生眼里有一种陌生感，无法引起学生的欣赏兴趣。因此我在教学中补充了一些科技与美术相结合的内容，使教学内容具有时效性、前瞻性。在课堂上播放了音乐喷泉，动画片以及北京798艺术区的装置艺术等内容。这些充分利用各种媒介材料，把光、电、声、色等通过科技手段综合运用，引发学生对科技与美术交融、创新的思考，诠释了“美术作品”是一个不断扩张的概念。课本教材中有关17―18世纪欧洲的巴洛克与洛可可两种艺术风格内容，内容繁杂，风格亦难以区别，学生兴趣不大，我只作简略的介绍。 （2）根据教材内容，灵活运用导入方法 俗话说：“良好的开始是成功的一半”。做好一堂课的导入环节至关重要，能快速度地激发学生的兴趣，犹如磁铁般吸引着学生的心，为整堂课的顺利进行打下良好基础。在多年的教学实践中，笔者也总结了一些常用的导入方法，如：故事、谈话、生活、音乐、演示等。选择什么内容和采取什么样的导入方法，教师课前必须要根据学生的心理状况和心理需求而进行精心设计，使导入的内容充满生机与诱发力。 如在高中美术鉴赏《礼仪与教化》一课中，为了让学生了解相关的文化背景，我采用故事情境导入方法。上课时，我在黑板上潦潦几笔画出了一位老者蹲坐在岩石上，当我在这位老者手中一节一节地画出一根渔竿时，顿时学生异口同声地说：“姜太公钓鱼。”以此情景，引发出深藏在学生记忆里的历史故事。由于创设如上故事情境，有效地帮助学生理解西周初期的“鼎”造型多为圆型，显得平和典雅，纹饰也较为朴素而端庄。接着，教师有意识地提起《封神演义》中所描写的商朝纣王，学生就议论纷纷开来，什么“剖心”、“炮烙”等酷刑，一个荒淫无道的“暴君”形象浮现出来。更好地帮助学生理解商朝的”鼎”造型多为方型，器型厚重，是追求具有威慑力量的“狞厉之美”。运用故事导入是为了烘托美术作品的文化背