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初中音乐课堂教学有效拓展策略探究 　　摘 要：在当前一些音乐课堂教学中，都有教学拓展的环节，但是由于教师自身对拓展教学的目的不甚明确，加之对教学拓展缺乏精心设计，往往导致本该为有效延展课堂而服务的拓展教学出现脱离学情、盲目随意、无度无序、流于形式等弊病。种种无效或低效的拓展教学行为给音乐课堂带来的并不是“锦上添花”之美，而是“画蛇添足”之嫌。仅就“初中音乐如何进行有效拓展教学”这一问题，针对拓展策略的设计阐述在教学实践中的具体做法和思考。 关键词：初中音乐；有效拓展；策略设计；实践反思 音乐课的有效拓展教学是指以文本为载体、以发展音乐素养为目标，在音乐教学过程中通过对课堂学习资源进行必要的迁移延伸，以促进学生扩大音乐视野、增进感知体验、建构新知识，同时促使学生在音乐的感受与鉴赏能力、表现与创造能力以及对音乐与相关文化的认知、理解能力方面能获得充分地发展。总结多年来对音乐课堂教学拓展教学的实践与思考，笔者认为，初中音乐的有效拓展教学主要可通过“丰富表现形式的‘感受式’拓展、加强审美体验的‘活动式’拓展、开阔人文视野的‘文化式’拓展、触发创新思维的‘思考式’拓展、优化教学手段的’纵横式’拓展”五种策略来实施。 一、有效拓展的策略 1.丰富表现形式的“感受式”拓展 根据教学内容对作品进行多种表现形式的拓展，是教师丰富教学手段和发挥学生个性的重要途径。在拓展教学中，教师可针对教材的内容、学生的特长，搜集到的不同表现形式的音像资料、教师的优势等因素的综合考虑，围绕音乐作品进行相关表现形式的拓展设计，使音乐作品的风格和特点有充分地体现，容易被学生所感受、所理解。 2.加强审美体验的“活动式”拓展 根据拓展教学内容设计相关的教学活动，是提高学生学习兴趣和参与音乐体验的重要手段。在拓展教学时，教师可通过设计与上课主题相关的拓展活动，比如：拓展欣赏时的聆听活动、评价交流活动，拓展表现时的创编活动、表演展示活动等，引领学生在参与活动过程中了解相关的知识、体验活动的乐趣。这样不但可以拓宽知识面，而且可以更好地帮助学生理解音乐作品的内容与情绪，从而提高他们对音乐的感受、表现与创造能力。 如：我在人音版实验教材第13册“天山之春”单元《青春舞曲》一课的教学时，在学生学会歌曲的演唱后，鼓励他们用自己喜爱的方式参与到歌曲的演绎活动中。学生有的用铃鼓、串铃、双响筒来设计简单的小合奏为歌曲做伴奏，有的用舞蹈来表现，有的则二人组合，用口琴吹奏加拍桌子模拟手鼓的节奏来表现。 在整个拓展表演活动中，学生的学习热情被点燃，创编欲望被激发，以亲身参与体验的方式表达了自我的审美、表现能力。 3.开阔人文视野的“文化式”拓展 我国有着丰富多彩的民族音乐文化，且不同地区、不同民族之间存在着鲜明的差异性。教师应结合本地、本民族和本校学生的具体情况，充分利用当地的课程资源，营造良好的音乐学习环境，丰富具有区域文化和民族文化特色的教学内容，因地制宜地把握教学领域内容标准的弹性尺度。在初中音乐教学中，教师可结合文本内容进行相关的音乐文化、地域文化、民俗文化的“文化式”拓展，帮助学生在学习音乐的过程中渗透相关文化的素养、理解多元文化的特点，养成正确的审美情趣和高尚的道德情操。 如：在人音版实验教材第16册第五单元“化蝶”第三课时的教学中，我针对本单元的越剧选段内容《十八相送》加以拓展，以拓展课的方式为学生专门上了一堂地方戏曲综合课《乡韵越剧》，使学生通过听、看、唱、演的方式体验了越剧的念白、唱腔与程式化的动作表演，增进了他们对我国传统戏曲文化的了解。 4.触发创新思维的“思考式”拓展 在教学中，如何根据教学内容进行设问或讨论，是检验教学效果和培养学生养成良好的思维习惯的重要环节。教师以预设性和随机性的设问，引导学生根据音乐作品与其相关的音乐、文化以及生活等方面的知识产生学习的兴趣，使学生的注意力集中在对问题的思考和分析上。通过独立思考或集体讨论的方法，表达对问题的认识，是教学中常见的教学手段。 在设计相关问题时，首先，教师要关注学生的年龄特点（包括学生的阅历和文化程度）以及本学段的教学内容，要充分发挥学生的个性、特长；其次，教师要关注教材内容的主题，在相关音乐、相关文化以及音乐情绪、音乐形象、音乐表现手段等方面进行思考；再次，教师要注意问题表述的准确性与艺术性，面对学生设问时，教师要注意表述的方法和态度，以引导为主的方式，鼓励全体学生共同参与，调动学生的积极性，并善于归纳和整理学生的认识和见解；最后，教师要注意激励学生创新思维的发展，通过启发和引导学生创造性的思考和想象力的发挥，可以运用评价和讨论的方式进行归纳和整理。 5.优化教学手段的“纵横式”拓展 在拓展教学设计中，教师可从拓展