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利用化学实验培养中学生实践与创新能力探究 化学实验教学在培养人才方面的地位越来越显得十分重要，这就对中学化学实验教学提出了更高的要求.因此，加强化学实验教学改革，提高实验教学效果，培养学生的创新精神和创新能力，全面提高学生综合素质，已成为化学课程教学改革的焦点问题，成为实施素质教育的重要内容.为此，我在化学实验教学改革方面做了一些积极的探索和尝试，取得了良好的效果. 一、实验教学要更新观念 为了培养创新人才，教师在教学上必须更新观念，使学生们的实验潜能能够得到充分的发挥，点燃他们的创新火花，对学生主体创新精神和发展要充分给予关注和尊重，在课堂上形成“以人为本”的活泼生动的学习气氛，改变传统的教育观念和模式，激发学生的创新能力，使学生变成学习的主体.培养学生的实践能力、科学能力、创新能力、人文素养、环境意识是新课程的目标.新课程的培养目标对学生的基础知识、基本技能和方法起到了一个有效地作用.过去我们对化学实验教学主要进行理论上的教学，教师的这个观念影响了学生发展创新和思维能力.对理论知识的过度重视，阻碍了学生的发展.因此，首先教师要对化学实验课程进行理念和方法上的创新，才能引导学生进行创新能力的锻炼. 二、提高学生实验思维的活跃性 1.充分尊重学生们的个性、人格，让学生们在心理上获得安全感，才能主动地进行探究和思考 教师要充分的发挥民主，允许学生在课堂上发表自己的观点和见解，充分的体验到自己是学习的主体.建立和谐开放的教育环境，帮助学生在时间和空间上进行探索. 2.让学生在探索性的环境中，培养创新意识 教师在提问的时候，对探究性的实验进行增加.传统的化学实验教学模式中，学生是被动的接受老师预先的安排，缺乏创造和灵活性，使学生们对实验失去了探索欲望和神秘感.如果在选取问题上具有灵活性，创设情景具有积极性，这样就能激发学生的创造思维和求知欲，对学生探索研究有了积极地调动性，提高了实验的实践能力.如：采用实验探究的形式讲解钢铁制品锈蚀的条件时，把学生分成几组，让学生猜想讨论铁钉在什么条件下生锈，发生了什么情况，为什么生锈，认真的观察并做好记录，根据对它的探究，看看学生得出的结论以及有关的建议. 3.传统的教学模式导致了学生的创新意识不够充足，也严重阻碍了教师的创造能力 因此教师在教学中要深入挖掘教材，大胆地改进实验中的缺憾.如：测定白磷燃烧前后的实验，由于白磷自燃的特性，在取得时候很不方便，还没来得及称量各种装置的重量，白磷就自燃了.从这里这样改进：在试管内放一小粒的火柴头，用橡皮塞堵住的同时，用试管夹夹住，放到天平上称重，对试管加热，在火柴头燃烧完后称重，看到的还是平衡的天平，试管内有白烟在不断地下沉，说明了空气的密度没有五氧化二磷的大.通过改进实验，增加了学生科学探求知识的兴趣，激发了学生的智慧，以及学生活化了思维创新. 4.加强实验观察的力度 学生要迈出创造和超越的第一步，观察事物是必须的科学方法之一.通过观察实验本身活动，让学生看到了实验的结果，教师在每一次演示实验之前，充分考虑学生的基础知识和经验，制定相应的方法和程序，策划精密的启发性引导措施，使学生的实验课从观看转向观察，为学生打好创新基础，提高他们的观察能力.如：为了让学生了解化学变化有“生成的新物质”这一特征，进行燃烧镁带的实验，教师要引导学生观察镁带的状态、颜色以及生成物的颜色.从而让学生认识到生成的新物质是正确的化学变化结论，和学生共同讨论观察的方法和注意的问题. 二、在实验教学中加强培养学生的创新能力 学生实验能力提高的途径是化学实验教学，它是一种实施全面化学教育最有效的方式.它为学生的创新意识和精神提供了有效的切入点.化学教学离不开实验，对学生的发展智能、情感、意志、精神以及科学的态度、方法的培养具有促进的作用. 1.通过实验设计方案培养学生创新能力，积极地调动学生的思维发散，通过对实验途径的探索，对学生的创新能力进行培养 例如，讨论制取硝酸铜的实验中制取硝酸铜的原材料，有的学生用的原材料为稀硝酸和铜屑，有的学生用的原材料为浓硝酸和铜屑等等.通过这种方式的讨论，对各方案中的利和弊有了充分的了解和明确，加强了学生思维的批判性和深刻性，提高了创新能力. 2.通过改进演示实验培养学生的创新能力 化学实验中会产生很多有毒和有刺激性的气体，不但影响了人的身体健康也对环境造成了影响.因此要对这些实验进行改进，提出防止污染的课题.学生通过讨论、研究、观察，对改进方案进行了设计，提出了很多具有创新意识的方案.如：按照课本上的实验装置制取氨气，容易造成外泄.学生们对这个问题提出了防止氨气外泄，可以用倒扣漏斗在水中吸取氨气的办法.通过多方面的讨论学生的胆子大了，思维也活跃了，提高