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在低年级数学教学中如何激发学生兴趣 　　[摘要]新课标越来越重视，关注每个学生潜能的开发和个性的发展。但当今小学数学教育面临着种种困惑：为什么学生越学越无灵气和活力？为什么学生在课堂教学中普遍都觉得自己是被迫学习？随着新课程的逐步实施，在小学数学教学中如何注重学生的知识与技能、过程与方法、数学思考、情感、态度、价值观等培养目标的达成，把培养学生的创新意识和实践能力的要求，落实到课堂教学之中。我在这篇文章当中注重在数学的课堂中如何培养学生学习数学的兴趣。 [关键词]低年级 数学 兴趣 数学作为一门基础的学科，在其编排和教材内容上具有高度的概括性和抽象性。而传统的教学方法会使课堂教学变得索然无味，如果要学生学得主动，那么生动和有效的教学就是现代教育课改的体现。 教育心理学认为：直接推动学生进行学习的一种内部动力是学习动机，它表现为学习的意向、愿望、兴趣等形式；而兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种心理倾向，它能对人的行动产生动力；学习兴趣是推动学生求知的一种力量。[1]因此，要提高教学效率，教师应该在激发学生的学习兴趣上多下功夫。 那么作为小学生，特别是一、二年级的学生，他们的年龄小，自控能力差，“有意注意”时间短，又容易疲乏，所以在上课时间，学生的思维时常会处于停顿阶段，注意力分散，容易被外界的因素所干扰。围绕这个问题，我们为了在课堂教学上能收到良好的教学效果，必须要引发学生的兴趣，能调动起他们的积极因素，形成活泼的局面，才能把学生的思维重新被拉回来。 一、准确把握教材，挖掘教材的趣味，能激发学生的学习兴趣 作为数学老师，要充分挖掘数学教材的美。低年级的课本有个特点就是图画特别多，这主要是吸引孩子的注意，老师就要在教学过程中不断的体现数学的美，提高学生学习的热诚，把被动变成主动。例如：在教学人教版一年级上册“用数学”书本用一幅秋天的图画吸引学生的兴趣，同学们到草地上玩耍，让学生通过看图，知道了哪些信息，让学生把图中的信息说一说，有的学生会发现“ ”，我因势利导问孩子们，你们知道它叫什么名字，表示什么意思吗？学生带这好奇就很想知道问题的答案，我告诉了答案给他们听以后，并且让学生给“ ”这个新朋友打招呼。给学生创设一种愉快的学习氛围，让学生体验到学习的乐趣。 二、巧设情境，能激发学生的求知欲望。 小学数学的内容绝大多数可联系学生的生活实际，教师要善于沟通知识和生活实际的联系，找准每节教学内容的“切入点”，创设情境，调动学生学习数学的兴趣和参与的积极性。例如在人教版二年级上册数学中，教“轴对称图形”这部分内容是充分体现了数学的对称美，而且这种对称美在日常的生活中广泛的应用。教材是通过日常所看到的蜻蜓，树叶、蝴蝶，面谱，让学生找出他们有什么共同的特点。让学生感受到这些物体左右两部分完全一样，使他们感到它们的奇妙和美丽，接下来就是由生活中的对称物体转向平面图形，通过让学生折一折，剪一剪，发现很多平面物体都是对称图形，由此而激发学生探究是不是每一种对称图形都只有一条对称轴来设置问题的情景，我们带着这个问题激发学生的求知欲望，从而引发圆有无数条对称轴。这样就能引发学生对“对称图形”这个知识点的兴趣和热忱，学生学起来就轻松有趣。 三、让学生动手操作，发现问题，能培养学生探索学习的兴趣 数学解题的方法是多样的，在教学中要注意培养学生的动手能力，让学生在探索中发现问题，调动学生的学习主动性、积极性。例如，在教学”20以内的退位减法”，教师先设置问题情景，商店里原来有12支铅笔，卖出9支，还剩几支？让学生可以通过各种途径自己发现计算方法，学生积极主动地探求计算方法。有的用小棒一根一根地数，得出12-9=3；有的把12分成10和2先算10-9=1，再算1+2=3；有的把9分成2和7，先算12-2=10，再算10-7=3；有的先算12-10=2，再算2+1=6；有的想9 +（ ）= 12，因为9+3=12，所以12-9=3。得出结果以后让他们同桌互相说一说。这样，人人动脑筋尝试发现，方法多种多样，人人都获得了成功。接着出示同类的问题，引导学生把这种算法应用到同类问题中。这样教学，学生真正成为学习的主人，达到了学思结合。通过学生摆一摆、说一说等活动，促使学生手、脑、眼、口多种感官共同参与，达到“以动激趣”的效果。[2] 四、注重练习设计，能使学生体会到成功的快乐，让其学习兴趣得到持久发展 儿童的自制力尚处在发展阶段，其学习的兴趣也不能持久，若教师不注意给予强化，兴趣就会逐渐减弱，甚至消失我在设计教学的练习中十分注重的多样性、层次性、趣味性，以确保在巩固新知的基础上，保持发展学生的学习兴趣。例如：人教版二年级下册数学中在教“1000以内数的认识”是学生在学习了100以内数的认识的基础