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在体育教学中发展学生个性 　　摘 要：在体育教学中发展学生的个性，就现实的体育教学而言，要适当压缩教学的内容，放开学生的手脚。还要深入研究学生，找出他们的闪光点，因人制宜地发展学生个性。 关键词：个性；体育；发展个性 所谓个性，就是一个人不同于其他人的特性。其他人，并非全世界的人，也不是全中国的人。试想，假若其他人指的是除此之外中国的其他人，那将有多少种情况啊！中国有13亿人口，那就是有13亿种个性，这是不可能的。其实，有相当多的人的特性是大致一样的，也正因为有些人有共同之处，我们才可以把人分成不同的类型。我们所说的人的个性，主要指在这个人的生活圈子里，与其他人相比较有些与众不同的特性。在你所生活的人群里，大家都喜欢篮球，唯独你偏爱羽毛球，那么爱打羽毛球就是你的个性。 人天生都有个性。尽管世界上人如烟海，但是，没有一个人长得完全一样，没有一个人的性格脾气完全一样。也就是说，每个人都有自己独有的属性。只是有些人的特性比较接近罢了。我们说发展学生的个性，就是让学生的个性显露出来。“人之初，性本善”。人在刚刚出生的时候，其本性是一样的，随着年龄的增长，周围环境的影响，人的本性开始异化，出现了各种各样的人，人的特性由隐性逐渐变为显性。各个人的特性的显露速度是不一样的。有的人显露得快，有的人显露得慢。显露的速度与外界的刺激有关。教育，可以催化学生特性的显露，也可以抑制学生特性的显露。所谓发展学生的个性，就是催化学生的个性，使它尽早显露出来，形成成熟的个性特点。 发展学生个性的优越性，不言而喻。问题是在体育教学中怎样才能发展学生的个性？笔者在自己的教学实践中体会到，要发现学生的个性，应该注意以下几个方面： 一、要适当压缩教学内容 教学内容是发展学生个性的文化纽带。如果体育课的教学内容化为乌有，那么体育课也就失去了存在的必要性。只有开设体育课程，才能发展学生的个性。因此，我们在体育课堂上必须有内容。体育课堂的内容不在多，因为如果整堂课学生都在听教师传授教学内容，那么课堂则呆板无活力。教学内容一定要控制在一个合理的范围之内，这样教师和学生才能让体育课更有效果。 《义务教育体育与健康课程标准》是一个纲领性的文件，因此，我们一定要结合当地的实际情况，具体问题具体分析，而不能一概而论。教师在纷繁庞杂的教学内容中，选取适合本地、本校的内容，就显得至关重要。因此，在课堂上，教师就应该做好规划，学哪些内容，做好规划，这样实施的过程中才能游刃有余。如果一味的贪多求全，眉毛胡子一把抓，到最后捡到芝麻丢了西瓜。虽然学生听到了很多的教学内容，但是没有时间去联系，去做活动，最后的结果只能让原本活跃的体育课堂失去活力和吸引力。体育课上发展学生的个性，一定要精选教学内容，给学生一个活动发展的空间，这样才是体育课的必要性和重要性的体现。 二、教师不要管得过死 没有规矩不成方圆。不论做什么事情，都要有做事情的礼数，即做事的规则。教学也不例外。体育教学也有体育教学的规则。体育教学，从大的方面可以分为三部分：第一步，准备阶段。第二步，教学阶段。第三步，结束整理阶段。各个阶段又有各自的活动规则，譬如教学新的动作，教师要组织学生把注意力集中到自己身上，讲解概念、示范动作、分解动作、介绍要领、热身练习、模仿动作、熟练动作、形成技能。这些体育教学的规矩，是千百年来体育教师在教学实践中总结出来的、程式化的东西，是体育教学文化的积淀。按照这样的程式教学，往往能够收到比较好的教学效果。 规则是靠人执行的。体育教学规则是由体育教师组织实施的。尤其是那些经过师范教育的体育教师，更是熟知体育的教学规则。正因为体育教师熟知体育教学的规则，才导致他们在教学的时候过多地考虑教学的规则，时时处处用教学的规则来衡量自己的行为，时时处处用教学的规则来要求学生，把学生拴得死死的。用同一个规则来要求所有的学生，就像用同一个模具加工月饼一样，培养出的学生整齐划一。当然显现不出学生的个性。所以，要发展学生的个性，就不能够过分地要求教学的规则，应该灵活地使用教学的规则。（下转第218页） （上接第217页）例如，在进行健美操教学的时候，我利用灵活多变的教学方法，取得了良好的教学效果。健美操是通过一系列的基本动作编排综合而成，而所有的基本动作，则是各个部分动作构成的。因此，健美操教学，首先要进行基本动作教学。千里之行始于足下，百尺高楼平地而起，只有先将基本动作分解开，一项项学习好，才能完成一个整体的动作。有的学生学得快，有的学生学得慢，教师可以进行分组教学，这样可以保证教学的进度，也让学习快的学生进行其他动作的学习。所以，在教学过程中，我不强求学生一定要跟着练习，会的学生可以使用教学过的基本动作，创造性地编排一些连续的动作；没有掌握基本动作的，可以继续跟