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在语言活动中构建积极有效师幼互动 　　摘要：在幼儿园语言活动中，师幼间如何构建积极有效的师幼互动，才能使学习更加深入，更能引发幼儿的自主学习和兴趣？文章就此进行了探究，以期通过有效的师幼互动来提升幼儿教学的有效性。 关键词：语言活动；构建；有效；师幼互动 中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）24―0185-02 师幼互动主要指的是教师与幼儿在认识、情感、意志及个性方面双方相互影响的过程。和谐的师幼互动是一节活动成功与否的关键所在。意大利教育家瑞吉欧说过，“接过孩子抛过来的球，并抛还给孩子。”因此，教师要随时注意观察幼儿，及时捕捉他们提出的有价值的问题，然后再把问题“还给”他们，使之“接过球”，从而投入到新一轮的思考、探索中，使活动不断深入。 师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿的一日生活中，并对幼儿的发展产生着重要的影响。特别是在幼儿园语言活动中，师幼间如何构建积极有效的师幼互动，才能使学习更加深入，更能引发幼儿的自主学习和兴趣引发了笔者的思考。下面就谈谈笔者在语言活动中师幼互动的一些有效策略。 一、精心创设语言情境，自然生成有效互动 幼儿只有在特定的语言情境中，才能想说敢说，和教师产生良好的互动。借助语言活动的主题环境和教师语言描述构筑的环境可以让语言活动变得真实，自然能使他们在不知不觉中学会运用语言。 1.简洁巧妙的教具设计。在语言活动中，教具的使用是幼儿是否理解活动内容、是否积极地参与到活动的重要手段，从原来的教学挂图、头饰、指偶到现在的绘本到PPT、电子书等多媒体课件，教具越来越丰富，如何选择一个好的语言活动的教具呢？笔者认为，“合适的才是最好的”。不同的语言活动可以设计不同的教具，如在小班儿歌《小雨点》的教学中，笔者采用了多媒体课件，因为多媒体课件画面美观、感染力强，可以收到声画并茂、视听结合等效果，课件将小雨点蹦上屋顶，滑下树叶，跳进池塘等动作结合音乐特效生动地展示了出来，深深地吸引了幼儿，激发了他们的好奇心、求知欲，把活动中“蹦，滑，跳”等难点轻松地解决了。而在故事《大老鼠找小老鼠》的教学中，笔者则没有用多媒体技术去诠释故事，而是用废旧的纸盒做成房子，材料简单，随处可得，但是粘着流苏的房顶，彩色的屋身，给幼儿以视觉上的冲击，把他们的注意力一下子吸引了过来。尤其是运用大小不同的盒子，把房子设计成俄罗斯套娃的形式，最大的房子套着大房子，大房子套着小房子，小房子套着更小的房子，一共套了五间房子，这样，随着故事情节的展开，一层层地掀开房子，使幼儿充满了渴望和幻想去积极地投入、发现。 在活动中，幼儿情不自禁地喊着：“啊，里面还有房子！”“啊！里面还有更小的房子！”而且每间房子的动物主人都由一条彩带连着，通过故事一个个蹦到房子前面，让他们能直观地明白每间房子是谁的家。在大老鼠找小老鼠的过程中，幼儿都情不自禁地学着小动物的对话， “咚咚咚，请问这里是小老鼠的家吗？”“不是，不是，小老鼠的家在里面呢！”这样，他们就在故事的情境中轻松地理解了故事内容，愉悦地学习了对话，学会了礼貌用语。 2.生动、丰富的表情语言。幼儿的眼睛是敏锐的，他们会用一种特有的洞察力来窥视教师的一言一行，在《天堂的问候》这个活动中，一开始幼儿不能理解亚瑟和黛西之间相互牵挂的心情，笔者便轻轻地蹲下来跟他们讲话，和他们翻看同一个绘本，用一种亲切而柔和的语气与之交流，慢慢的，拉近了与幼儿心中的距离，使他们从心底里感受这种牵挂和想念。 同时，幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动有趣、形象活泼的语言，在讲述故事《大老鼠和小老鼠》的时候，笔者用双手表现出关着的门，表现敲门的动作，用神秘的表情掀开一个个房子，“咚咚咚，请问这里是小老鼠的家吗？”“是的，是的，它们紧紧地抱在一起。”笔者通过生动有趣、形象活泼的语言，特别是加上丰富的表情和适当的动作，把幼儿带入了一个轻松、幽默的氛围中，无形中集中了幼儿的注意力，使之接受了教学内容，并主动模仿起来。 二、敏锐察觉幼儿的需要，灵机生成有效互动 在幼儿的语言教育中，我们理解的是一种师幼、幼幼之间的相互交流，在活动中，教师要鼓励每一个幼儿都能积极参与，积极表达自己的想法。但是幼儿学会表达也不是完全在自己的说话中提高的，作为一种语言技能，还需要教师的引导和归纳、总结，使语言表达得到提升，并更加完整、连贯与规范，使语言词汇得以丰富和发展。 1.灵活机动的有效回应。在《大老鼠和小老鼠》环节二中，教师请幼儿将房子排排队，教师先作了引导提示，将最大的房子排在左边，最小的房子排在右边，剩下几所房子呢？于是，就趁机请幼儿一起排位置。一个幼儿上前来，把房子排好以后，教师连忙作了欣赏式的回应，并对幼儿进行了鼓励和表扬，由此激发