基于协同教学理论高职院校ERP虚拟教学团队建设.docVIP

基于协同教学理论高职院校ERP虚拟教学团队建设 　　【摘要】在国家要求大力提升高职院校教学质量的大环境下，建设ERP虚拟教学团队是构建高职院校ERP实践教学体系的重要举措。本文基于协同教学理论的视角，结合虚拟团队与学习型组织理论，从团队目标设置、团队成员构成、学习型平台搭建、成员培训、团队管理制度和沟通等方面提出了有效可行的建设措施。 【关键词】协同教学 ERP虚拟教学团队 建设举措 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0003-02 一、引言 加强教学团队建设已成为高职院校教学师资队伍建设的重要环节，也是提升教学质量的重要举措，这一点，在高职院校教育改革中已成为普遍共识。随着国家信息化建设的不断发展，ERP在企业中的应用越来越广泛，企业自然是对ERP应用人才的需求量越来越大。企业实施ERP需要大量既懂得管理科学，同时又懂得ERP软件实施应用的复合型技术应用人才。然而高职院校是培养企业和社会所需的ERP实用型人才的重要基地。对此而言，高职院校就非常有必要建设一支高效的ERP虚拟教学团队，它有助于高职院校有效构建ERP实践教学体系，并且能充分发挥和挖掘ERP课程群组的教师的特长和潜能，通过实施一系列的教学科研活动，比如，对ERP提供商和应用企业进行参观实践、进行ERP仿真实训、参加ERP沙盘和信息化技能竞赛、职业资格培训以及顶岗实习等，并通过对教学团队成员相互交流、定期培训等举措来增加教学团队的有效性和创造性，为企业和社会培养优秀的ERP应用型人才做出积极的贡献。 二、高职院校ERP虚拟教学团队的涵义与特征 1.ERP虚拟教学团队的涵义 关于国家级教学团队的要求：教育部颁发的《有关组织2007年国家级教学团队评审工作的通知》这一文件中阐述到： “根据各学科（专业）的具体情况，以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、职称和知识结构合理，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。高职团队中应有来自行业、企业一线的高水平兼职教师。[1]” 目前，大多数高职院校经管专业的ERP系列课程主要包括ERP原理与实务、ERP沙盘模拟、ERP综合实训、ERP顶岗实习。这四门课程构成了ERP课程群组，分别从原理掌握、模拟实践、软件操练、企业实战等四方面对学生进行了理论武装、能力提升、技能培训和企业检验。 所以，基于上述两点分析， ERP虚拟教学团队应该是指具有共同目标和互补技能、同时团队结构合理，为提高ERP教学质量、培养优秀ERP人才而协同工作的来自不同地域、院系、专业和企业的兼职结合的教师团队。它是ERP课程群组教学团队，是经管专业教学团队的主体。 2.ERP虚拟教学团队的特征 从上述ERP虚拟教学团队的涵义分析，可以得出以下特征。首先，ERP虚拟教学团队作为一种团队的特殊形式，它自然天然拥有团队的共同目标性、互补性、协作一致性、学习性、创新性等特性之外，同时应有自己的个性特征。即团队非正式性、团队成员结构的梯队性、团队成员的“双师性”、团队教学效果的长期性与稳定性以及虚拟性等特征。 三、建设ERP虚拟教学团队的理论基础分析 1.协同教学理论 协同教学理论是从教学组织形式的革新与改进中产生的。协同教学，这种思想是20世纪50年代后期和60年代早期在美国流行的一种教学组织形式，被称为“协同教学之父”的美国华盛顿大学夏普林教授给协同教学的定义是： 所谓协同教学是一种教学组织形式，包括教师、助理人员和他们所担任教学的学生在两个或更多教师的合作下，担任同一班级学生的全部教学或其它部分[2]。协同教学是将多种教学组织形式的优点集于一身，是对传统教学组织形式的革新并有着深厚的理论基础。 基于此，协同教学将有利于ERP虚拟教师团队成员的专业能力提升和发挥，为了适应高职学生的个别差异，教学团体内的教师可以进行集思广益，不拘泥于自己以往的教学，对ERP学生实施“支持模式”、“嘉宾模式”、“分享模式”教学，协作完成教学目标，并且可以加深专兼职教师之间、师生之间的人际关系，实现“教学相长”。 2.虚拟团队理论 虚拟团队理论阐述：有学者提出虚拟团队是一种将具有不同知识和专长的人聚集到一起工作的方式。这群人或者是由于在空间上分散于不同的地理位置，或者由于是在不同的时段工作，或者是由于其他原因很难聚在一起工作。这种团队常常存在于问题解决、质量监控、产品开发、信息共享或其他一些团队取向的活动中[3]。现在比较一致的认识是：虚拟团队是指具有不同能力或资源的一群人