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基于建构主义数据库研究和设计课程教学方法探索 　　[摘 要]数据库分析与设计课程是数据库教学中的重难点内容，传统的教学方法难以加深学生对理论和实验的理解。面向项目（Project-Based Learning， PBL）的建构主义学习方法可以为学生提供一个教学理论与实验有效结合的学习方式，培养学生项目意识和团队精神，从而可以很好地提高教学的效率。 [关键词]建构主义 PBL 数据库分析与设计 框架 甘特图 [中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）20-0057-03 一、引言 数据库的理论和技术是计算机科学技术的一个重要分支，是构成信息系统的重要基础。随着计算机应用的发展，数据库应用领域已从数据处理、信息管理、事务处理扩大到计算机辅助设计、人工智能、办公信息系统等新的应用领域。同时，数据库技术已广泛地应用到工农业生产、商业、行政管理、科学研究、国防建设、工程技术等各个社会领域。 数据库的理论和技术是一门涉及多学科的理论与实践相结合的课程，传统的以教师讲授为主的教学方法导致以下问题的产生： （一）理论与实践脱节 有的学校因为教学学时的限制不安排或安排很少的实验课时，这样直接导致理论教学与实践学习完全脱节；有的学校即使安排了实验课时，教师布置的实验内容也主要是SQL语句的书写和商业数据库工具的学习，这样的实验内容显得过于简单；另外，对实验课的考核很多教师仅简单地以考勤作为衡量的标准，而没有以完成实验内容的优劣作为评价标准，从而调动不了学生实验的积极性。 （二）教学方法和手段单一 目前的数据库教学基本都是教师在课堂上讲授，学生通过作业或教师安排好的实验内容来加强对理论的学习。这种教学模式导致学生在一些重要概念上理解非常困难，如在讲授ER模型内容中，学生不能清晰地区分出弱实体集、不能正确地标识主码属性，经常会漏掉某些存在的联系等；在书写SQL语句时存在不能正确理解域值，不会运用group by子句，不能正确表达多表连接查询等问题。 （三）实验教学忽视软件工程思想 企业数据库开发采用的是工程化思想和团队合作开发来完成， 但现有的数据库实验教学都是针对具体实验内容让学生独自完成，学生在实验中难以领会软件工程的一整套方法，也缺乏创新思维。最近国外一项调查发现新毕业的IT学生普遍缺乏数据库设计能力，主要原因一方面是数据库分析和设计教学内容非常抽象，导致学生在学习过程中的理解困难；另一方面就是学生在平时的学习过程中缺乏团队和项目工作的经验。 建构主义理论倡导在教师的指导下，以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。建构主义为数据库分析与设计课程的教学提供了全新的教学思维和方法。 二、建构主义及PBL（Project-Based Learning）的学习方法 现代建构主义认为，学习活动不是由教师单方面地向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识建构知识学习的过程。建构主义理论倡导在教师的指导下，以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。教学过程从以往被动的、以教师为中心向以学生为中心转变，强调学生的主动、独立学习和个性发展；注重教育与培养学生的兴趣和对学习过程的参与，从而有利于培养创新、开拓、实用型IT人才。 PBL 是建构主义教育理论中的基本观点，在整个教学过程中教师将成为学习的组织、指导、帮助和促进者，而学生则成为自主学习的实施者。实施PBL教学的基本过程主要包括设置情景，提出问题；自主学习，收集资料；分组讨论，分析归纳；总结评价，检测矫正。 与传统的教学法不同，PBL的最大特色在于强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主；PBL将学习与更大的任务或问题挂钩，使学生投入于问题中；它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学生的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力和创新精神，突出了“课堂是灵魂，学生是主体，教师是关键”的教学理念。 三、基于建构主义的数据库分析与设计课程的教学方法 （一）数据库分析与设计课程教学面临的问题 数据库分析和设计包括系统定义、需求分析、数据库的概念结构设计、逻辑结构设计和物理结构设计。学生在学习过程中容易对数据库分析与设计课程的学习存在错误理解，以为会使用Microsoft Access数据库就已经掌握了数据库技术，可以建立、处理结构复杂的数据库了。但是，一旦真正地开发出数据库系统来就会出现建立的数据库难用、难以满足系统需求、不能进行重设计等问题。 数据库分析与设计课程的教学目