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基于行业英语教学高职公共英语教师专业发展路径探究 　　摘 要： 随着英语教学改革的发展，加强行业英语教师的专业化水平已成为高职院校实现人才培养目标的必然趋势。高职院校英语教师应及时改变观念，树立终身学习的职业发展观，建立与专业教师合作的教学团队，积极参与各类培训，努力提高自身水平，以适应高职院校英语教学的需要和社会的更高要求。 关键词：行业英语；高职院校；专业发展；公共英语 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）01-0049-02 一、行业英语教学意义 随着全球化步伐的加快，行业、企业越来越需要具备行业英语素质的技能型人才。教育指导委员会2008年《基本要求》讨论稿中提到，将高职英语教学分为两个阶段，即基础阶段和行业阶段 。《高等职业教育英语课程教学要求》强调，“高职英语课程是一门必修的基础课程，不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力”[1]。高职院校学生学习英语的目的不是为了进行科学研究或学术交流，而是为了从事有关的涉外业务工作，因此要区分掌握所需英语的深度和广度[2]。 高职英语教学的目标应该是培养学生英语应用能力，而不是研究英语语言知识。高职院校公共英语一系列的教学改革也应该尝试与学生未来所从事的职业相结合，将与具体行业主要职业（岗位）工作过程相关的英语内容组织到英语教学过程中来，最大限度地体现学生课堂学习与实际应用的一致性。因此，转移高职公共英语教学的重心，将行业英语教学同公共基础英语教学相衔接，并加大行业英语教学的实施力度、突出其重要性，已经成为高职英语教学的新形势、新要求。 二、公共英语教师面临的冲击与挑战 行业英语教学的实施，一方面彻底调整了传统公共英语的教学内容，起到了有效衔接公共基础英语教学与专业英语教学的作用；另一方面，也是更为重要的方面是实现了高职公共英语教学理念和模式上的突破与创新。由此，也给高职公共英语教师带来了极大的冲击和挑战。 （一）教学内容的改变：强化就业导向和能力本位 传统的公共基础英语教学，多是针对英语基础知识的教授，例如：英语词汇、句型的讲解，文章段落的分析与语法相关练习等。而所谓行业英语，则是指根据学生所学的专业及与其毕业后所能从事的行业有关的一种技能英语，它是传统公共基础英语教学的一种延伸，将高职公共基础英语同专业英语有效地衔接起来。其教学内容的特点是结合学生实际、紧密围绕行业和企业对外语技能的要求，从而强化就业导向和能力本位。由此就要求教师本身要有丰富的知识储备，不单单是英语语言方面的知识，更是行业技能方面的知识。相对于语言知识的不断积累更新，行业知识与职业技能在当今社会的变化发展更是极其频繁，如何将纯语言知识同行业知识以及职业技能完全融合、渗透，从而有效地完成行业英语的教学目标，真正做到既充分锻炼了学生的英语语言应用能力，又提高了学生的职业素质、职业能力和就业竞争力，就需要教师本身必须在多方面的知识技能储备上不断地与时俱进。只有真正做到熟悉所教授学生所在专业领域未来工作岗位的流程，了解所涉及行业的基本知识和行业发展的趋势，掌握其工作岗位所要求的语言技能，才能在教学中游刃有余，更好地完成行业英语教学目标。 （二）教学理念的转变：依据职业岗位（群）需求指导教学 教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。传统的公共基础英语教学，比较重视语言知识的讲授和应试能力的培养。诚然，基础知识的传授是课堂教学的基本内容，学生任何的英语能力都是建立在具有一定的英语基础知识之上的。然而，高职英语的教学内容应有别于普通高校英语的教学内容[3]。根据教育部的要求，高职高专院校对人才的培养应遵循“厚基础、宽专业、强能力、高素质”的原则，为适应社会发展的要求，培养以“实用为主、应用为目的”的高素质技能型专门人才。因此，高职英语的教学计划应根据职业岗位（群）对英语的需求，按照以够用为度的原则构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语内容。公共英语教师本身也必须改变自己的教学理念，在教学中不断反思自己的教学行为，构建新的现代教育观念。 （三）教学模式的转换：建立学生主体教学模式 教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映，是一定理论指导下的教学行为规范。不同的教育观往往提出不同的教学模式。任何教学模式都指向和完成一定的教学目标，在教学模式的结构中教学目标处于核心地位，并对构成教学模式的其他因素起着制约作用。行业英语的教学目标是在有限的时间内在学生掌握一定的英语基础知识和技能的基础上，根据不同专业对英语能力的不同要求，按照“实用为主，够用为