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基于过程性考核为主GMP实用技术课程教学改革摘要： 在GMP实用技术课程的项目化教学改革中，改变以往期末考试试卷“一卷”定成绩的方式，采用以过程性考核为主的课程考核方式，通过强化过程性考核，对GMP教学内容进行调整，对课程的考核方法、考核手段进行改革，强化学生对考核的参与度。 Abstract： In the project-based teaching reform of GMP practical technology course， the traditional “final-examination-determines-all”mode is changed. It emphasizes procedural examination. Through enhancing procedural examination， the GMP teaching contents are adjusted， and the curriculum evaluation methods and evaluation means are reformed； it strengthens the students’ participation in examination. 关键词： 过程性考核；教学改革；考核方法改革 Key words： procedural examination；teaching reform；examination method reform 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）11-0271-02 0 引言 以往GMP实用技术课程的考核方式，要么是期末闭卷考试，要么是上机理论考试，基本上属于期末考试试卷“一卷”定成绩的方式，但这种考核方式是“应试教育”的延续，只注重考试的结果，不注重学习、训练的过程，无法适应高职教育能力本位的教育要求：“做事的能力”只能通过学生操作（教师进行行动引导）训练的方式得到[1]。本文以GMP实用技术课程为例，探索了基于过程性考核为主的教学内容调整、项目设计，考核方法和考试手段的教学 改革。 1 过程性考核的定义与作用 1.1 过程性考核的定义 过程性考核，是指依据一定的标准，按照一定的程序和方法，定期或不定期对学生课程学习过程的状况进行考核和评价，并将考察和评价的结果作为评定学生课程学业成绩依据的过程[2]。 1.2 过程性考核的作用 过程性考核对于项目化教学的高职课程非常重要，项目化教学课程是由一个一个项目（学习任务）组成，如果没有过程性考核，那么每个学习任务的完成质量就无法得到保证，其优势主要体现在一是过程性考核可以加强对学生学习过程的控制，二是可以督促学生学习，提高学习效率，三是可以全面地评定学生课程学业成绩，四是通过考核方法设计可以让学生参与到课程的过程性考核中来。 2 GMP实用技术课程教学内容与项目设计 2.1 GMP实用技术课程教学内容调整 GMP即药品生产质量管理规范，GMP实用技术课程是一门实训课，主要教学内容就是国家食品药品监督管理局颁布实施的《药品生产质量管理规范》，共涉及14章，313条，还有8个附录，主要是法规条文，实践性很强，作为实训课，课程在1周24学时内完成，为了在这么紧凑的时间段内既让学生掌握规范的基本内容，又体现学生为主体的教学模式，课程实行项目化教学，对教学内容进行整合、调整，共形成十个教学领域，对应十个教学项目（任务）。 2.2 GMP实用技术课程教学项目设计 根据GMP实用技术课程的特点，内容多，知识点多，覆盖面广，学生专业基础差，所有项目都让学生自己完成难度较大，全部通过过程性考核不现实，所以在十个教学项目（任务）里面选择部分项目进行过程性考核，其它项目学习内容在期末终考中体现，形成以过程性考核为主的考核方法。具体教学项目（任务）及考核方法见表1。 3 以过程性考核为主的课程考核方法、手段改革 课程的首次课，除了对本门课程进行概述外，还要对课程的考核模式，项目学习的组织方法、学习方法、考核方法和注意事项进行介绍，让所有学生做到心中有数。 3.1 学生分组 班级学生按学号或自由组合分成三个学习小组，每个学习小组15-20人，学习小组的名字可以由学生自主确定，也可由教师按班级加序号区分，并填写班级学习小组分组情况表，交任课教师备案，学习小组名称自拟，分组自定可以充分提高学生的兴趣，并且增强学生在完成任务后的成就感和荣誉感，更能提高学生学习的积极性和主动性。 3.2 教学任务下达 每个过程性考核的教学任务，以任务书的形式发至各学习小组，任务书明确规定任务完成的步骤、要求、最终形成的成果形式，过程性考核的