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多媒体课件教学实效性研究 　　摘 要：任何一种教学媒介都有自己的功能、适用范围和局限性，没有一种教学媒介能够传递所有教学内容，能够与任何学习者发生最佳的相互作用。本文分别从“课件”、“教”和“学”三个方面探讨多媒体课件教学的实效性问题。 关键词：多媒体课件；教学；实效性 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）11-0020-02 随着计算机、多媒体技术的迅速发展，教学领域也受到了前所未有的冲击，多媒体辅助课堂教学软件（简称“课件”）作为一种新型的教学媒介和教学手段已日益普及。这种结合了高技术的现代教学媒介，与传统教学媒介和相应教学方式相比，有着很明显的优势，也因而备受推崇。然而，任何一种教学媒介都有自己的功能、适用范围和不可避免的局限性，不可能在一切方面都优于其他教学媒介，也没有一种教学媒介能传递所有教学内容，能与任何学习者发生最佳的相互作用。那么多媒体课件教学有哪些优势，又有哪些问题和不足，其教学的实效性如何呢？ 一、多媒体课件的实效性分析 多媒体课件以其丰富多彩的动画画面、生动逼真的音响效果以及清晰的文字内容，受到越来越多教师的青睐。一个好的多媒体课件会以其直观性、生动性、简明性加深学生对教学内容的理解，从而有利于启发学生的思维，引导课堂讨论的开展，使学生在课堂上的主体作用得以充分发挥。因此，对影响课件质量的相关因素进行分析和关注也就尤为重要。 影响课件实效因素之一：要求教师制作课件普及化。这样一则会浪费人力、物力，二则课件质量差。多媒体课件在制作上有一定的难度，且需要花费较多的时间。而教师承担着繁重的教育教学和相关工作，难以将充足的时间和精力放在课件的制作上，且”从全员培训的角度看，要求所有教师或者大多数教师去编制课件，既没有把学科教师的优长之处发挥出来，又因制作耗时多、质量差的课件而进行了大量的无效劳动”[1]。“教师开发软件的实践已经证明，这种方式除了培养个别人员以外，只会造成资源的浪费，和建设的低水平重复”[2]。因此要求每位教师自制教学课件普及化，无疑是赶鸭子上架，最终只能事与愿违，严重影响到教学质量和课件教学的实效。 影响课件实效因素之二：课件制作分裂化。这样一则容易导致课件技术水平高，但内容质量低下；二则容易导致使用的教师由于不熟悉课件的操作、不适应课件内容的编排而影响课件效能的发挥。一般来说课件的制作应由专门人员来完成，但课件内容的编写，应是相关全体教师的工作。编写脚本的过程也是教师教学水平提高的过程，教师通过脚本的编写工作，参与到课件的制作过程中，不断了解课件的相关功能和操作，既利于制作人员的制作，也有助于教师对授课操作的熟悉。 影响课件实效因素之三：不切实际，舍本逐末，过于追求课件的美观，制作技术、内容的丰富多彩，而淡忘了课件只是作为教师授课的一种辅助手段，忽视了课件的真正内涵和价值。金玉其外的课件，不仅会分散学生的注意力，还会因为对显示效果的过度设计而使得内容杂乱无章，学生像看了场眼花缭乱的高技术展示[3-4]。一个优秀的课件，应该具备以下几点要求：（1）系统性：能系统地反映出教材的主干，教学步骤鲜明，层次分明，前后呼应，形成统一的思维体系；（2）规范性：风格统一，形式规范；（3）开放性：可以根据实际需要进行修正和补充；（4）贯通性：能够承前启后，对前后内容有很好的衔接；（5）高效性：能有效地提高教学效率。 影响课件实效因素之四：软件的选择和应用不尽合理。一则好高骛远，杀鸡必用宰牛刀；一则得过且过，粗制滥造。目前国内外许多软件公司及专门的多媒体创作系统公司相继推出了一系列多媒体软件开发工具，这些软件各有针对性和制作特色，也各有优缺点[5]。能否实事求是，按需而择，对于制作实用高效的课件至关重要。就一般的课堂教学课件而言，其主体内容用Powerpoint软件制作完全能胜任。当然对于一些有特殊需要的地方则可能要使用到在整体框架的建构和细节制作上更胜一筹的Authorware，而在具体的制作过程中也可能需要借助其他一些诸如photoshop图形处理、flash动画制作等相关软件。 二、“教”的实效性分析 课件教学与传统教学相比有很多明显的优势，主要体现在这样几个方面：（1）调用知识的快捷性（在课件教学中，教师能方便快捷地链接到相关内容）；（2）提高了课堂时间效率（传统教学中，教师需要在黑板上板书，耽误很多时间）；（3）内容更丰富充实；（4）多种形式展现，形象生动，既能吸引学生注意力，又能提高学生的理解接受力，并加强记忆效果。 但是课堂课件教学的这些优势能否得以尽情发挥除了受到课件制作优劣的影响之外，还主要取决于教师的“教”。有些教师甚至认为，课件节省了大量的板书时间，即使照搬书本，也是有好处的