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如何当一名自信技工数学教师 　　摘 要：通过分析近年来技校数学教师地位比较尴尬的原因，揭示技工数学教学常面临的一些问题，并结合教学实践谈谈如何从自身做起、从细节抓起、从课堂开始，把自己塑造成一名有吸引力的、自信的数学教师。 关键词：技工数学 教师 自信 自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特质，是一种积极有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态，也称为信心。 当前，技工院校的数学教学及数学教师都面临一些新的挑战，造成这一局面的原因较多。 其一，以就业为导向的技工教育课程改革正在深入开展，文化课边缘化，课时减少，内容要求最低，教师的积极性及自信心深受冲击。 其二，学生基础比较薄弱。2011年9月笔者对本系五个新生班进行了一次摸底考试，满分110分，主要考察与一年级数学学习联系较紧的数学知识点，包括二次函数的性质、分式的化简计算、解方程等。各班成绩如下表。 表 班级 113会计502 113商务502 113计网502 113灯饰502 113展示502 总计 X- 70.2 61.3 62.1 50.8 53.1 59.48 计算机应用系的入学分数线在本校的新生班级中属于中上水平，除了机械系的模具与数控专业成绩比较高以外，其他班级的数学成绩均在这些班级之下。通过这次测试，可以看出本校的学生数学成绩处于一个中下水平，特别是展示班与灯饰班，他们属于艺术专业，女生较多，形象思维发达，逻辑思维能力不强，数学基础差。 其三，“我是来学专业课的，不是来学基础课的”，这种思想导致技校的学生用一种消极的态度对待数学等基础课的学习。 受以上因素的影响，久而久之，导致了技工院校的学生对数学学习缺乏自信，数学教师也对技工数学教学产生困惑。面对这样的困境和挑战，我们该怎么办呢？通过几年的实践，笔者认为我们应从自身做起、从细节抓起、从课堂开始，提高课堂教学艺术，让学生兴致盎然地理解和掌握知识、技能，让我们的课堂充满激情、智慧与欢乐，让我们的技工数学教师在学生面前树立一个自信的形象。 一、轻松的话题 著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此，能够使用良好的课堂开场白是现代教师必备的基本技能之一。针对学生的现状，怎样调动他们的情绪，让他们尽快投入到新的学习当中去呢？这时候笔者往往会结合近期一些热门的话题，把他们带到愉悦的课堂上来。 如：当2012年伦敦奥运会足球预选赛进行得如火如荼的时候，问：“同学们，你们有没有发现足球赛场上也有许多数学问题，不信，你往下看。” 在小组赛上，每四个队进行单循环比赛，每场比赛胜队得3分，负队得0分，平局两队各得1分。小组赛结束后，总积分高的两队出线，进入下一轮比赛。如果总积分相同，还要按进一步的规则排序。 问题：若中国队只积3分，我们有可能出线吗？ 有可能，6场比赛都是平局，4个队都只得了3分，按进一步规则排序，该队如果处于前两位，就有可能出线。 那些对体育有浓厚兴趣的学生们一下子好像打了强心针一样，津津有味地讨论起来，原本死气沉沉的课堂一下子就活跃起来了。 高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”教学也是如此，一堂好课如果没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也很难进入学习状态，课堂教学的其他环节也就难以进行。利用这些轻松的话题，教师可以拉近与学生的距离，提高学生学习的兴趣，更有利于课堂教学的开展。 二、幽默的语言 苏联的一位教育家曾这样说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师讲课的语言变得风趣、诙谐，有助于学生去理解、接受和记忆新知识。教师的一句妙语、自编的一个顺口溜，会让学生在一笑中放松紧绷的思维，在品味中积极思考。 例如，在教授了两角和与差的正弦、余弦公式后，可让学生用这样的顺口溜记忆：“赛抠抠赛，符号相同；赛赛抠抠，符号相反。”学生听起来觉得非常有趣，公式的记忆也比较深刻。 又如学生在作业中出现了错误，教师直接批评学生，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。如：学生把正弦曲线交到笔者的面前，热切希望笔者能给他一个满意的答复，但笔者发现学生画的图像不够圆滑，于是给学生打了一个“?”。学生好奇地问：“老师，作业为什么是错的呢？”笔者幽默地说：“你的样子不够英俊。”学生虽然会反驳笔者：“样子不够英俊也是错吗？”但他们还是会笑眯眯地回去修改，其他同学也忍不住笑了起来。这样既避免了学生的抵触情绪，也活跃了课堂气氛。 三、形象的比喻