多样化问题设计在初中物理课堂教学中应用实践.docVIP

多样化问题设计在初中物理课堂教学中应用实践 1在教学过程中遇到的问题 课堂提问是优化课堂教学的必要手段，是师生课堂交流的主要方式.在教学过程中多提一些问题能够调动学生的主观能动性，激活学生的创新意识，课堂提问无疑是培养学生能力、发展学生智力的有效途径. 但在教学过程中发现，有些问题的提出并不能达到自己预期的效果，有时会出现一个问题提出后，学生没有反应，或者学生的回答与自己的期望答案大相径庭，起不到提高教学效果的作用.如何才能提高课堂提问的有效性？如何才能通过课堂提问帮助学生接受所学知识呢？笔者在教学过程中不断摸索，逐步提高提问技巧，总结出一些课堂提问的方法和技巧，即问题的设计应与教学内容和学生实际情况相符合，并应遵循一定的教学方法和教学原则. 2问题设计的多种方式 2.1首尾呼应，激发学生学习兴趣 这种提问方式一般是首尾呼应式，多在一节课的开头提出一个问题，故意不给出问题答案，等到知识讲解完毕后，再把问题拿出来进行解决，这种提问方式让学生有悬念感，从而激发学生的学习热情，集中注意力听课，以求尽快找到问题的答案. 案例1在讲解影响压强大小的因素时，给学生播放一段动画作为情景导入：“一位司机不小心把车开到了一片沼泽地的旁边，而沼泽地是必经之路，司机下车后抓耳挠腮地想办法.”随后给学生提出这样一个问题：“请你帮助司机想办法该如何顺利通过沼泽地？” 这个问题的提出很容易调动学生的积极性.大家都想拿出自己的解决方案，但是影响压强大小的因素还没有讲解，所以学生就处于一种想帮忙解决问题又苦于没有思路的状态，这便激起了学生的求知欲，随后会认真听讲，以求尽快找到解决问题的方法.在影响压强的因素“压力和受力面积”讲解之后，再把这个问题拿出来让大家想办法，可想而知学生的兴致非常高，对本节课的内容理解得很透彻. 2.2类比化归，指导学生有效思考 类比法也叫“比较类推法”，是指由一类事物所具有的某种属性，可以推测与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法.用这种方法设计问题有利于学生对所学的知识做比较理解和记忆，便于学生对所学知识的把握和应用.类比的学习方法是一种很好的学习方法，教师应该在教学过程中有意识地引导学生利用这种方法进行学习和思考问题. 案例2在学习内能时，由于分子动能和分子势能是微观概念，学生不好理解，可以先复习宏观概念动能和势能，学生通过这两个知识做类比，便很好理解分子动能和分子势能，同时又与宏观中的动能和势能做了区分，一举两得. 另外在学习电流时，由于学生刚接触电学，对电流概念理解起来有一定难度，这时可以把电流和水流做类比进行讲解，学生理解起来比较容易，掌握的也比较牢靠. 这种类比方法的运用，让学生较轻松地理解和掌握了新知识，教学效果也得到很大程度的提高. 2.3明确具体，扫除学生思考障碍 问题的设计尽量要具体，可以具体到一个点上，让学生的回答具有方向性，如果给学生一个很大、很空的问题，学生就会有种不知所措的感觉，不知道该如何回答老师的问题，那么这样问题的设计起不到激发学生兴趣，提高课堂教学效果的目的. 案例3在《压强》习题课上，如果给学生的问题是：“影响压强的因素是什么？” 由于压强包括固体压强、液体压强和气体压强，其影响因素各不相同，这样一个空泛的问题给学生，学生就会感到无从下手，不知该如何回答这个问题.把题目改为：“影响固体压强的因素是什么？” 这样方向性便比较强，学生很容易经过思考给出答案. 2.4结合生活，提高学生解决问题能力 教学过程中设计的问题要与现实生活相联系，最好与时俱进，能与新的事物和事件相结合，这样才能够激起学生的兴趣，提高学生的学习热情. 案例4在给学生上《比热容的应用》这节内容时，我在前一天晚上拍摄了一段天气预报的视频，在导入时播放给学生看，学生一看是今天的天气情况，兴致极高，马上听课的热情提起来了，随后提出问题：“为什么全国各地的温度以及温差不同呢？”问题的提出激起了学生的思维，接着从全国各个地区的气温存在差异一步步引入到比热容的应用，学生这节课听得很轻松，在愉悦的教学环境中学到了知识. 现在正值世博会期间，很多问题也可以围绕与世博会有关的事宜展开，这样一来问题的选材和学生的生活比较贴近，这样设计很容易调动学生的兴趣和大脑思维， 让学生感到物理就在生活中，物理知识离自己很近，进一步培养学生学习物理的兴趣. 2.5情感先行，提高学生学习积极性 教学目标的“情感、态度、价值观”是三维目标的重要组成部分，在教学过程中如何恰当地体现出来呢？可以在问题中体现出来. 案例5在学习《机械能》时，可以给学生播放“嫦娥一号”发射成功的视屏，并解说：由于“嫦娥一号”是我国自主研发的第一个月球探测器，发