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如何应用多媒体技术优化初中英语课堂教学 　　摘要：在英语课堂教学这一实践过程中，发挥多媒体技术的作用，为学生创设真实的交际情境，激发学生积极主动参与课堂语言实践，使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透，从而构建学生主动发展的教学模式。语言学习的工具性决定了英语学习实践性的原则，学生只有通过大量的实践活动才能逐步获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。 关键词：运用；多媒体；优化；初中英语；课堂教学 一、多媒体技术在英语课堂教学中的优势 随着21世纪的到来，我们步入了信息和网络时代，以电教为主体的“多媒体优化组合”构建的课堂教学模式，就是运用这种心理学的感观原理的理论，是应用于英语教学的一种实践。多媒体课件以其声、光、色、图以及Flash动画的神奇结合，为学生提供了直观形象、生动活泼、丰富多彩的学习环境，给英语课堂教学注入了新鲜的血液，改变了传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式，创设了和谐、高效的英语教学氛围，更大地发挥了学生的主体性，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。这样不但能激发学生学习的兴趣，而且能让学生在语言环境中增强语言情感，陶冶情操。 二、多媒体在具体的初中英语课堂教学中的运用 1.运用多媒体，科学导入新课 英语教学是一种环境（或情景）的创造，最重要的是能创造出激动、高昂、活泼的教学环境，使教与学双方始终处于“活化状态”。在正式呈现新课前，根据学生的心理需要和教学内容，运用多媒体技术，通过新颖、奇特、趣味的环境，充分刺激学生的感觉器官，像催化剂一样唤醒学生的情感从潜意识状态向活化状态转化，从而引导学生预测本课的主题，激发他们学习新课的欲望，提高学习的效率。 如，在教学仁爱版的每个“1a”部分时，利用多媒体播放Flash动画，创设语言情境。从真正意义上做到词不离句，句不离文，语不离境。 又如，在教学九年级Project English Unit5 Topic1 SectionA时，教师如果利用多媒体先向学生展示Mount Tai，Mount Hua，Mount Heng，Mount Song的实际景物彩图以此引入课题，就能极大地激发学生的学习兴趣。在教学本课第2部分时，教师可直接将 “A：What a beautiful place！ B：Yeah！It’s Mount Tai that/which lies lies in Shandong Province. A：Have you ever been there before？ B：Yes，I have./No，I haven’t.” 这一句型以看图会话的方式让学生在对美丽祖国大好河山的壮观美景中轻轻松松地进行口、笔头操练和替换训练。同时让学生通过观赏秀美宜人的自然风光，感受大自然的壮观美丽。激发学生的审美情趣，引发学生的爱国热情。 2.运用多媒体，突出英语教学重点，突破难点 英语教学中，词汇是个重点，而形近的区分和正确运用又是难点。运用多媒体的先进性、直观性等优势，闪烁、变色某个单词、字母、词组，声光同步的动画画面，扩大或缩小、拉长或缩短某个句子等，都能调动学生的观察力和记忆力。如：little/a little，few/a few，except/besides/but... 3.运用多媒体，提高学生的听力水平 多媒体可以利用其形象、生动、丰富的图像及声音，为学生提供良好的听说环境，充分调动学生的视觉、听觉器官，符合学生的感知规律，使学生在轻松、愉快、浓郁的学习氛围中掌握知识，提高听力水平。教师要唤起学生的兴趣，可借助多媒体创造丰富、逼真的语言交际情景。如，Flash的动画场景，MP3的音质效果，实物彩图与美术英文单词加上动画效果与声音等等。与传统教育相比，多媒体课件演播时起到的震撼效果具有不可估价的优越性。 4.运用多媒体，丰富刺激，培养观察能力，促进创新思维，提高学生的口语水平 教学大纲指出：“在教学中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践……使他们树立自信心，获得成就感。”德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师的任务是为学生创造一种自我学习和主动参与的环境，要为学生的发展提供服务，要选择学生感兴趣的话题，设计适合学生年龄特点的活动形式，学生才乐于开口，甚至急于开口。同时要了解学生的生活，设计能发挥学生创造性的学习任务，有意识地给学生创造能力的发展留出空间，为他们的成功创造条件。 教师可根据教材内容有的放矢地补充恰当的资料，进一步拓宽