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如何打造高效小学语文课堂 　　摘 要：《语文课程标准》明确提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”并再次重申了教师与学生在课堂教学中的地位：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。我认为：要想取得高效的语文课堂，关键是要能让学生“动”起来，激发学生的求知欲。教师只有把单一的讲解为师生互动、生生互动，把学习的权利还给学生，变被动为主动，把课堂还给学生。这样的语文课堂才能焕发出勃勃的生机，才能获得健康的发展，才能打造“高效”的语文课堂。 关键词：小学语文阅读教学 高效课堂 随着教改的不断深入，小学阅读教学改革也呈现出一个个崭新的局面。但是，我们仍然存在这样的课堂：有时只有教师在堂上唱独角戏，有时被个别能力强的学生和老师一唱一和的，但对于绝大部分的学生来说，由于他们只是个陪衬，长此以往，也就失去了学习的信心和兴趣，更加丧失了自主学习的意识。他们习惯了老师一字一句的灌输，习惯于听同学的回答，有着严重的学习依赖性，主动创造的激情逐渐消失。 阅读教学本来是多姿多彩的，却使孩子感到索然无味，失去兴趣，那是多么可惜、可悲的一件事！原因何在？传统的阅读教学忽视孩子学习活动的过程，忽视发挥孩子的主体性，大部分学生处于被动状态，参与意识不强，导致学生读书、思考、讨论、质疑问难的机会与时间减少，所以直接影响到整个阅读教学的效率。要想打造高效的语文课堂，须让学生“活”起来。 一、为师者善“导”，学者会“演”──“活”的关键 学习活动的组织者和引导者是教师，也是整个课堂的“导演”，在语文课堂教学中，教师要转变观念，把学习的主动权还给学生──尊重学生的主体地位，以生为本。所以，教师要舍得放权、放手，变教师单一的讲解为师生互动、生生互动，变学生的被动学习为主动探索、求知。师者善“导”，学者会“演”是高效语文课堂“活”的关键所在。 1.善用导入，激发兴趣 师者善“导”，这就要求教师在教学时，就要善于创设学生感兴趣的内容导入课文的学习。教学《跨越海峡的生命桥》时，为了让学生迅速而有效地投入这一课的学习，我用图片这样导入新课： 师：你最喜欢的体育明星是谁？ 生：姚明。 （出示姚明成为骨髓捐赠志愿者的图片） 师：2005年9月姚明在北京参加了中国骨髓库校园爱心之旅启动仪式。有记者现场采访他。（出示记者采访姚明的对话） 记：你是真捐，还是假捐？ 姚：一旦需要，马上就捐。 记：假如正在举行一个重要的比赛呢？ 姚：有什么比生命更重要的？ （板书课题，齐读课题） 第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。孩子们犹如那含苞欲放的花朵，教师要善于用自己的智慧去开启它，让它在和煦的春风中绽放。上述片段，我从学生感兴趣的体育明星入手，拉近学生与文本之间的距离，为学生学习课文奠定了情感的基础，引起了学生强烈的阅读兴趣。这样的课堂即将会呈现生机勃勃、充满活力的景象。 2.“好剧本”要让学生“演” 孩子们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣的教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣。表演是孩子们喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的动作等。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。 课内的采访表演和课外的课本剧表演，给学生提供了展示自我的平台。此时课堂上师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。纵观我们的小学语文教材，有很多适合学生演课本剧。 如教学《要下雨了》，我是这样指导学生编排课本剧的： 小白兔：（大声）燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？ 燕子：（边飞边说）天快要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！（捉虫子） 小白兔：（跑过去）小鱼，小鱼，今天怎么偷闲出来了呢？ 小鱼：天快要下雨了，水里面很闷，我游到水面上来透透气呀（透气动作）。小白兔，你赶快回家吧，小心被雨淋着。 小白兔：边跑边把消息告诉蚂蚁。 蚂蚁：确实快要下雨了，我们正忙碌着搬粮食呢！（边搬东西）。 这样的教学打破了传统的“教师讲问、学生听答”的常规教法，它以教师为主导，以学生为主体，充分调动了学生参与语文实践活动的积极性。 好剧本，让学生演出来，不仅锻炼学生的口头表达能力，还是提高学生综合素质的“突破口”。 二、学者当“主角”，师者居“配角”──“活”的核心 课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨──教师要发挥主导作用，必须打破教师独霸讲台的樊篱──让老师走下讲台，退隐幕后，参与学生学习。学生要通过自己的活动获取知识──尊重学生的主体地位。让学生走上