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应用复述法进行说明文教学尝试摘要：语文教学中有效地运用复述法讲解说明文，既可以直接培养学生语感和提高表达水平，也可以训练学生思维，对于提高学生的听、说、读、写能力有很大促进作用。本文结合教学实践简要阐述了复述法在语文课中运用的方法和收到的效果。 关键词：复述法 初中 语文 中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）08-0076-02 说明文在初中语文教学中占有一定的比重，也是教师最难讲，学生最厌学的部分。之所以这样说，是因为说明文一般显得枯燥，缺少情趣，因而许多教师感到讲说明文吃力，枯燥无味，难以调动学生积极性，学生也感到学说明文没意思，缺乏兴趣。这种状况严重影响了说明文的教学质量。实际上，学好说明文，写好说明文，对于初中生将来进一步学习具有重要意义。那么，怎样才能调动学生学习说明文的积极性？怎样才能使教师收收到事半功倍的效果呢？怎样才能把说明文教学和培养学生听、说、读、写能力的要求结合起来？笔者在说明文的教学中运用了传统的“复述法”，并根据初中教育的特性赋予其更多的内容。通过几年的尝试，收到了较为明显的效果。 1 运用“复述法”进行说明文教学的具体实施方法 针对学生厌学说明文的实际情况以及说明文自身的特点，我改变那种让学生被动接受的“填鸭式”教方法，大胆运用“复述法”让学生积极主动地获取知识。我是按照“先易后难，逐步放开”的原则分三步对学生进行训练的。 1.1问题引导，初步尝试 刚开始，教师可就说明文的内容提出几个问题，让学生阅读课文的有关内容，进行限制时间的复述准备。到时间后规定学生按问题进行复述。比如教学《生物入侵者》时，笔者就提出了四个问题让学生准备复述。一是什么是生物入侵者？二是生物入侵者有什么样的危害？三是为什么生物入侵者会增多？四是应该怎样对付生物入侵者？布置准备时提醒学生描述性文字可增可减，但必须能说明问题，涉及的有关具体时间、数字等绝对不能出差错。 1.2教师指导，逐步放开 在第一步的基础上逐步增加复述内容和难度，可指定一篇课文的某一部分为复述内容。这需要教师帮助学生把该部分分成若干层次，以便进行记忆。“复述法”运用一段时间，学生适应该方法之后，就可以逐步放开，进一步增加复述的内容了，划分文章的层次也可由学生自己进行，教师只作必要的点拨。复述的内容可由一部分增加至全篇课文。 1.3引入作文，训练能力 在前两步训练的基础上，可以把“复述法”引入说明文的作文教学中。笔者的具体做法是：每次作文提前布置，让学生自己选择说明的对象，也可以通过阅读别人的说明文章，选择说明的对象。上作文课时，把全班学生分成A、B、C、D四个组，每个组选两名学生把自己准备的或是阅读别人的说明文章复述出来。然后，A组学生写B组学生复述的内容，B组学生写C组学生复述的内容，以此类推。几次尝试的结果表明学生对这样上说明文的作文课非常感兴趣，课堂效果也十分明显。这将有效促进学生准备得很认真，很充分。有一位学生选择了“风筝的制作”这一说明对象，为了在课堂上准确地为同学们说明这一对象，他专程跑到制作风筝的老人那儿，详细了解如何制作风筝并亲手制件了一个风筝。很多学生到阅览室阅读说明文章并作笔记，以便于在课堂上进行复述。其他学生听得非常认真，有的还迅速作笔记。以前写说明文时学生作业的上交率一般在70%左右，而把“复述法”引入说明文写作教学之后，学生作业按时上交率每次都能打到96%以上。 2 运用“复述法”进行说明文教学效果明显 2.1克服了学生对说明文的厌学心理，打破了以往说明文课堂上的沉闷气氛 学生是带着明确的任务阅读课文的，又有严格的时间限制，他们在课堂上非常投入，注意力迅速就集中到要求复述的内容上了，因此，学习效率非常高，有的两个人组成一组，互相检查对课文的掌握情况，课堂气氛显得空前活跃。 2.2学生对于文中所说明的知识掌握得更加牢固，有利于将来更好学习其他科目 我们都知道看一篇文章也许三遍五遍记不住，但是给学生讲一遍往往就记得很牢。这是因为要讲出来必须认真迅速地组织语言，使大脑处于高度兴奋状态，注意力高度集中，增强了记忆效果。同时自己发出声音也能直接刺激大脑，产生更深刻的印象。学生对课文进行复述也能收到同样的效果。初中课本上所选的说明文说明的对象大都是常见的自然现象，科学道理等。适合初中学生的心理和学习，使他们能够结合现实生活和实践一边学，一边写，边学边写边提高。 2.3运用“复述法”进行说明文教学能够系统地训练学生听、说、读、写等各种语文能力 首先，“复述法”能充分地训练学生的说话能力和阅读能力。因为复述不是背诵，学生在掌握课文内容后必须在短时间内迅速组织语言用口表达出来。因此，长期进行这样的训练