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当代艺术院校大学生道德社会化现状和对策 　　摘要：艺术院校大学生在情感方式、思维方式、学习方式、价值观念等方面的特点对其道德社会化既有积极意义也有消极作用，这就需要我们在教育引导中充分尊重艺术院校大学生的个性特征和身心发展规律，做到因势利导，扬长避短，多方面探寻促进艺术院校大学生道德社会化的对策。 关键词：艺术院校大学生；道德社会化；现状；对策 道德社会化是个体社会化的基础内容，是主体通过与环境的互动，将外在的社会准则和规范转化为内在的道德品质与行为习惯的过程。作为当代大学生中的一个特殊群体，由于知识结构、思维方式、价值观念等方面的鲜明特征，艺术院校大学生在道德社会化过程中往往呈现出不同的特点、规律与模式。探析当代艺术院校大学生道德社会化的现状，并进而提出相应的对策，对于提高艺术院校大学生德育工作的针对性与实效性，促进艺术院校大学生道德社会化与全面发展，具有十分重要的意义。 1艺术院校大学生道德社会化的现状 近年来，我们以星海音乐学院、广州美术学院大学生为研究对象，通过问卷调查、跟踪考察和个别访谈等方式对他们的道德观念和行为取向进行了持续研究。当代艺术院校大学生道德社会化的现状主要有以下几个特点： (1)开放包容、易于引导，但道德认知水平欠缺。一方面艺术院校大学生普遍性格开朗，热衷时尚，善于包容新的道德观念和道德现象，因此在道德社会化过程中更加易于引导和塑造；但另一方面艺术院校大学生在道德认知和道德思维上又表现出肤浅、片面的倾向，缺乏一定的稳定性与持久性。艺术院校大学生从小接受艺术教育，大量时间和精力投入到了专业学习之中，忽视了对人类优秀道德文化传统的修习与领悟，对于“道德是什么”、“为什么需要道德”、“是非善恶的标准是什么”、“人生的意义和价值是什么”等基本问题没有系统、完整的认知，从而导致其道德基础知识贫乏，道德思维能力欠缺，道德观念含糊不定，道德判断不够准确客观。这就使得他们极易对社会上各种不良思潮和行为放松警惕，并为受其左右。调查发现，艺术院校大学生现实生活中诸多背离社会道德要求的行为实际上往往并非有意如此，而主要出于道德无知。例如，冷漠自私、损人利己的行为就是由“事不关己，高高挂起”、“人的本质是自私的”、“人不为己，天诛地灭”、“他人就是地狱”等错误道德观念造成的。 (2)思维敏捷、感受力强，但道德意志薄弱。与艺术专业特点相适应，艺术院校大学生大多感性率真，富于同情心，具有敏锐的感知力和丰富的想象力，能够及时捕捉外部情境和各种复杂情感的细微变化，这些无疑有利于培养道德情感，激发道德行为。但另一方面，艺术院校大学生在道德践履过程中又具有情绪化、意志薄弱、自我约束力较差的缺点。艺术院校大学生感性善变，自我控制和忍受挫折的能力较弱，往往容易在外在诱惑和压力干扰下突破道德防线，以至于道德认知和道德行为相脱节。调查发现，艺术院校大学生对许多不良风气和不道德行为如以权谋私、请客送礼、考试作弊、论文抄袭等深恶痛绝，而一旦看到考试作弊的同学得了奖学金，请客送礼的同学毕业时找到了好工作，便也竞相效仿，做出为自己所不耻的行为来。 (3)积极进取、渴求成功，但道德意识淡漠。艺术院校大学生大多能够在专业成长的道路上孜孜以求，渴望功成名就。但另一方面艺术院校大学生又表现出功利化的价值取向，道德意识淡漠。艺术院校大学生从小接受艺术教育，投入了较多的时间、精力和金钱，专业意识、职业意识不断强化，因而高度重视专业学习，热衷名利，却忽视个体道德素质和综合素质的提高，往往具有“重艺不重德”的急功近利倾向，甚至还把艺术与道德人为对立起来，认为“艺术就应该绝对自由，就应该突破各种道德的条条框框”。 (4)个性彰显，主体意识强，但社会责任感与团结协作观念不强。艺术院校大学生富于强烈的自我意识和鲜明的个性特征，他们崇尚自我奋斗，追求自我设计，喜欢标新立异和与众不同，这有利于道德社会化过程中道德主体的挺立。但另一方面艺术院校大学生常常具有以自我为中心，社会责任感缺失，团结协作观念较差的现象。与一般院校相比，艺术院校的教育模式具有一定的特殊性，教学方式往往以个体为本位，个别教学或小组教学是常见的教学形式，学生课后的自学方式一般也是个人单独进行练琴、练声、练画或练功等，比较缺乏集体学习和交往的体验，因而不太注意自我约束，集体观念相对淡薄，缺乏团队精神。 (5)性格叛逆，反感道德说教，但乐于接受专业导师与艺术名人的言传身教。艺术院校大学生具有强烈的自主自由意识，性格叛逆，对思想行为不是简单的接受和盲目地顺从、模仿，因此反感生硬的道德说教。但另一方面，艺术院校大学生热衷艺术榜样崇拜，非常乐于接受专业导师与艺术名人言传身教的影响。专业导师的道德人格、艺术名人名言、艺术名人典型事迹都对艺术院校大学生的道德社会化具有重要