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当前学前教育专业发展问题探析 　　【摘要】当前学前教育专业面临着前所未有的良好的发展机遇。学前教育学科及专业的发展中机遇与挑战并存，需要从战略的高度找准定位，明确方向，全局谋划，统筹兼顾，最大限度地整合优势教育资源，积极采取系统措施，又好又快地提高学前教育的学科及专业水平，为实现学科专业的长远发展目标奠定坚实基础。 【关键词】学前教育 学科专业 发展战略 资源整合 效能优先 【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0004-01 要迎接挑战，抓住机遇，就要认清学前教育的发展形势，明确社会及幼儿园对学前教育师范生的素质要求，搞好内部改革，尽快提高学前教育学科及专业的水平，以保证在激烈的竞争中立于不败之地。为此，谨提出以下学前教育学科及专业发展的建议： 一、发展原则建议 1.方向性原则 坚持国家的教育方针和《幼儿园工作规程》的要求，着重培养综合素质水平高，师范专业能力强，有一定专业特长的“复合型”幼儿教师。以便毕业生将来能够培养出“体、智、德、美”全面发展的、有个性的、可持续发展的新世纪健康幼儿。 2.整体性原则 学科和专业建设是一项复杂的系统工程。发展学前教育学科和专业，需要全面分析，统筹兼顾。充分发掘，强力整合现有的学前教育学科资源，充分发挥全园的整体力量。 3.人本性原则 学科和专业建设的核心要素是专业教师。从人性化的管理，到生活条件的改善，再到教学科研条件的完善等，多方面的工作需要继续努力。让专业教师能够消除后顾之忧，轻装上阵，在和谐、便利、信息化的环境中去工作，有力推动学前教育学科及专业的发展。 4.科学性原则 学科与专业的发展是有规律的。最基本的规律有二：第一，学科及专业的发展必须与社会的现实和需要相适应。避免想当然地开设专业，或确定专业方向，否则，将得不偿失；第二，学科及专业的发展必须与教育对象相适应。需要考虑学生的天分、现实基础、发展潜力、兴趣及理想等。否则，会事倍功半，造成教育的失败，影响学科专业声誉，也使无形资产遭受损失，严重的会导致学科及专业发展失去可持续性。 二、定位与体制建议 1.发展定位 学科专业要发展好首先要找准自己的位子，恰当确立自己的发展定位。 专业定位。第一，专业层次，从以学前教育专科为主，逐步向以学前教育本科为主转变。并积极为开办学前教育硕士点做准备。第二，专业方向，以学前教师教育为主，兼顾早教、育婴、家政、艺术等方向。培养专业基础全面扎实，同时又有一定特长的幼儿教师，增加毕业生的职业竞争力。 2.体制机制建议 （1）确立和落实幼儿园的主导地位 幼儿园的教育资源属于幼儿园所有。为了整合优势资源，提高专业发展效能，幼儿园有能力也有责任充分发挥主导作用，统筹兼顾，充分发掘，整合利用现有的优势资源，快速提升学前教育学科水平。 （2）应充分发挥办学系的主体作用 办学需要依靠办学实体。教育系是学前教育学科及专业的办学实体，应对学科和专业建设全面负责。在幼儿园的主导作用下，协调与其他部门单位及教师的关系，充分利用各种优势教育资源，积极开展学前教育学科及专业建设。 三、学科及专业建设建议 1.师资队伍 师资队伍建设是学科及专业建设的基础和前提。师资队伍建设需要较长的周期。如果能强力整合现有的师资力量，便可大大加快学前教育师资队伍建设步伐，迅速提高学前教育学科及专业的水平和竞争力。师资队伍建设应当力戒“系本主义”。“系本主义”是一种狭隘的认识，缺乏全局观念，与强调全面、协调、可持续性的科学发展观相背离，会造成分散资源，各自为战，重复建设，低层运转的不良后果。“系本主义”将会导致园内学前教育学科的教师资源将无法很好整合，又好又快地发展学前教育学科将会无望。 2.课程教学 教学工作是学前师范教育的中心工作，课程是教学活动的基础。提高课程与教学水平，首先要进一步完善培养方案。在师资完备的基础上，结合学前教育实践，继续完善学前教育专业人才培养方案；第二，在教学和科研中不断完善课程教学大纲。相关的系和教师通力合作，研制好学前教育专业艺术类课程的教学大纲，并按照统一的教学大纲开展教学活动；第三，出台政策积极支持和鼓励教师开发和使用自编优秀教材；第四，切实重视教学工作，加大教学工作在评职、评优中的比重，鼓励教师投身于教学工作，提高教学质量。 3.教研科研 教研科研在提高教师专业化水平和课程教学水平方面起基础性作用。首先，相关部门应当出台相关政策，规范外系兼课教师参加专业教研活动的责任和义务，保证教研活动正常而有效地开展；第二，科研立项、资金支持应适当向学前教育学科及专业倾斜；第三，充分发挥学前教育专业人员在相关