生命教育,点亮孩子幸福童年.doc

生命教育，点亮孩子幸福童年 ——《构建生命教育课程体系的实践研究》 市级课题结题报告（精简版） 松江区方塔小学课题组 2014年6月9日 目 录 一、课题的研究背景 1 （一）解决教育现实问题的迫切需要 1 （二）生命教育实践研究深入推进的思考 1 （三）新一轮课程改革带来的研究契机 1 二、生命教育课程体系构建的实践探索 1 （一）基本前提：坚持先进的课程理念 2 （二）重要内容：完善独具特色的课程体系 2 1．学习，让生命更有价值 3 2．活动，让生命更加多彩 3 3．才艺，让生命更为灿烂 4 4．健身，让生命更添活力 5 5．探究，让生命更具智慧 5 （三）构建模式：课程体系的构建过程 5 1．调查访谈 5 2. 实践积累 6 3. 选择提炼 6 4. 凝练经验 6 5. 实践运用 6 6. 评价完善 6 （四）基本保证：贯彻课程体系的落实 6 1．加强课程整合 6 2．开发校本教材 6 3．聚焦活力课堂 7 4．优化课程资源 7 5．变革评价机制 7 三、完善课程保障机制 7 （一）发挥生命关怀服务中心作用 7 （二）架构教师成长师训模式 7 （三）搭建教师成长平台 8 （四）实施一体化校本研修 8 （五）协调整合有效互动 8 （六）建立生命教育课程体系的评估机制 8 四、课题研究的主要成效 8 （一）学校特色更加凸显 8 （二）教师发展更加快速 8 （三）学生成长更加幸福 9 （四）科研成果更加突出 9 五、进一步研究的思考 9 生命教育，点亮孩子幸福童年—— 《构建生命教育课程体系的实践研究》结题报告 一、课题的研究背景 我校自2003年开始的生命教育实践探索，始终以“让生命更灿烂”为办学理念，以“点亮孩子幸福童年”为追求，以系统思考递进研究为思路，不断推进生命教育在我校的深入研究。《构建生命教育课程体系的实践研究》这一课题的提出，主要有以下三方面的原因： （一）解决教育现实问题的迫切需要 当前，人的生命面临着种种遭遇，教育自身也存在着诸多的问题，突出地表现在对生命个体的异化和教育价值取向发生偏差。现实的严峻，教育自身的诟病，使得生命教育有实效地深入推进显得尤为迫切。在探索与实施生命教育的过程中，一些学校开始聚焦于生命教育的课程，进行生命教育课程体系的探索，也总结出了一些实践的成果，但并没有构建出小学完整的系统化的生命教育课程体系。对于生命教育课程的研究都是包含在整个生命教育中的，比较散，尚未形成完整的体系。这些问题的解决，都亟需深入地推进生命教育，而课程以其自身的优点（有序化、操作化、检测化、效果化）成为当下深入进行生命教育的重要载体。 （二）生命教育实践研究深入推进的思考 我校从2003年起开始了生命教育的实践研究，大致经历了以下几个历程：起步阶段（2003年—2005年）：以《市郊小学生生命态度的实践研究》为主课题，主要从生命态度教育出发，有目的有计划地组织学生搞一些专题性活动，让学生在活动中体验生命的乐趣和真谛，培养学生生命意识和对生命认识的一种科学态度，从而确立对人生的正确看法和采取正确的行动。发展阶段（2006年—2008年）：以市级课题《小学生命教育的实践研究》为主课题，主要从校园环境建设、校本课程建设、课堂教学建设、课外活动建设、评价体系建设、教师队伍建设等方面进行实践探索。此研究获上海市第九届教科研成果三等奖，区第九届教科研成果一等奖。推进阶段（2008年—2010年）：以市级课题《学校整体推进生命教育实践研究》为主课题，并探索形成了“一机两翼”的模式，即以学校为“主机”，以社区和家庭为“两翼”。此研究获上海市第十届教科研成果三等奖；区第十届教科研成果一等奖。 （三）新一轮课程改革带来的研究契机 从2001年到2011年，国家义务教育基础课程走过了十年的改革与探索时期，2011年，新版国家义务教育课程标准颁布，标志着义务教育迎来了新一轮的课程改革，这次课程改革正视原课程标准实施的问题，更加关注学生，更加关注每一个学生的完整的发展、全面有个性的发展，关注每一个学生的健康快乐成长，而这恰好与生命教育的理念相契合。并且，随着对生命教育研究的不断深入，我们越来越感到，课程是实施生命教育的重要途径，而构建完整、科学的生命教育课程体系是实施生命教育的必要保障。因此，我们将研究聚焦在课程上，确立了《构建生命教育课程体系的实践研究》作为学校深化推进生命教育研究的主课题。 二、生命教育课程体系构建的实践探索 “生命教育”与新课程改革的经历与经验息息相关，二者都关注学生的终身可持续发展，因此开发实施生命教育课程体系，不但符合学校办学实际，有利于学校特色的发展，而且符合新课程改革的要求。课程是教育变革的主要过程载体，是学校特色的生命，如何将“生命教育”挖掘、传承、再造、创新，如何让学校的课程开阔学生的视野、激发学生