电子技术基础--《组合逻辑电路的设计》.doc

课程名称 《电子技术基础》 章节知识点 第十一章第一节 组合逻辑电路的设计 设计人 姓 名 陈雅萍 职 称 中学高级 单 位 宁波 余姚市职成教中心学校 电 话 0574电子邮件 cyp@mail.zcjzx.net 通信地址 浙江省余姚开丰路388号136# 邮 编 315400 案例类型 案 例 案例正文 （可另加纸） 课题：组合逻辑电路的设计 一、教学设计思想 本课坚持“以学生为中心，以实践为导向，以能力为本位”的职业教育思想，教学中将理论知识与实际应用有机结合，突出实践技能教学，注重学生实践能力的培养，充分体现学以致用的教学理念。我力求通过活动场景的创设、任务的驱动、教师的引导和点拨，让学生在具体任务的完成过程中、在实践操作活动中积极自主地学习，让每个学生都体验成功的愉悦。教师只是学生主动学习的组织者、引导者和促进者。 二、教材的地位和作用 本文选自中等职业教育国家规划教材《电子技术基础》（张龙兴主编）第十一章组合逻辑电路第一节的内容。它在教材中起着承前起后的作用，既是对所学知识（逻辑门电路和数字逻辑电路基础知识）的综合运用，又为后续编码器、译码器等中规模组合逻辑电路的学习奠定基础，甚至为时序逻辑电路的学习提供一定的思路。通过本课的学习，让学生明确组合逻辑电路分析与设计的来龙去脉，体会到前面所学知识的用处、各知识点相互之间的联系及《数字电路》学习的基本方法，因此，它不仅是本章的重点，而且在整个《数字电路》的学习中占有非常重要的地位。 三、教材内容处理 教材中这部分内容的条理应该说十分清楚，以具体的表决器电路设计为例分析组合逻辑电路的设计方法，但它是纯理论性知识，未涉及到实际电路的设计，学生 案例正文 学习兴趣不浓。为了把理论知识与学生的生活实际联系起来，充分体现知识的应用性和实践性，我把教学内容从以下四方面进行了调整：1、导入时设置“表决活动”场景，事先制作一个活动中切实可行的表决器，以激发学生的学习兴趣；2、教学中引入了TTL和CMOS小规模集成电路的应用；3、教材中的表决器是纯理论性的知识，教学中我把它设计成一个实际可用的表决器电路；4、最后以小组为单位让学生在面包板上搭接实际电路，注重学生实践技能的培养。 四、教学目标 学生通过对具体实际表决器电路的设计，掌握组合逻辑电路的设计思路和方法；通过CMOS、TTL集成门电路的使用，提高了对小规模集成电路的应用能力；通过“小组合作，搭接电路”，培养了学生的动手实践能力、协作能力、问题解决能力和创新能力；通过自制表决器电路的演示，激发学生的好奇心和求知欲；实际电路的完成与改进，使学生获得成就感，从中体验成功的愉悦，更加激发学生学习电子技术的兴趣。 五、教学方法 以“任务驱动，自主学习”为主，以实例教学、实验演示、实践操作、多媒体展示为辅。任务驱动要求在教学过程中，以完成具体的项目任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在任务之中。教师根据具体任务让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，最终自己解决问题。学生在完成任务的同时，既培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，又学会如何去发现问题、思考问题以及寻找解决问题的方法。它从浅显的实例入手，带动理论学习和实践操作，是一种有效的教学方法。 六、教学的重点与难点 教学重点：组合逻辑电路的设计思路与设计方法。 教学难点：1、把实际问题转化成用变量来表示的逻辑问题（真值表）。 2、把逻辑电路设计成用CMOS或TTL集成块来实现的实际电路。 七、教具的使用 功能完好的表决器示教板、实际的表决器电路及多媒体教室。 实验器材：面包板、CC4011、电阻、发光二极管、蜂鸣器、电池及导线若干。 案例正文 八、教学过程 （一）创设活动情景 引出表决器电路 师生共同参与活动：教师主持，学生活动。 1、活动内容：每大组推选一名组长（共2名）。 2、活动要求：①先由组内成员推荐或自荐一名组长； ②然后再由班评判小组进行评判表决。 3、说明：①评判小组由班长、副班长、团支书三位成员组成； ②评判小组成员通过上台按表决器进行评判； ③由教师提供符合评判要求的表决器。 活动结束，教师适时提问：“活动中使用的表决器电路有什么特点？它属于什么电路？”以此引起学生的兴趣，引起学生的思考，激发其好奇心和求知欲，学生不再是学习的被动接受者，而成为学习活动的主体。 学生通过思考及师生对话，明白表决器属于组合逻辑电路，本节课就以表决器的设计为例来学习组合逻辑电路的设计方法。 [评析]： 创设真实的活动场景，让学生感知表决器的功能和使用场合，让学生明白学的知识有用，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲。 （二）明确学习任务 设计表决器电路 以活动中使用的表决器电路作为本节课的学习任务。 例：评