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数学专题复习中高考真题选用原则 　　摘要：数学专题复习中要用到大量的高考真题，但在运用过程中会存在一定的问题。为了能更好地发挥高考真题的作用，笔者建议数学教师在选用时要坚持适中性、主干性、新颖性、生活性、开放性、思想性这六个原则。 关键词：数字专题复习；高考真题；选用原则 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0108 高考专题复习中要用到大量的高考真题，这对考生熟悉高考试题命题特点、掌握有效解题方法、提高专题复习效率起到很大的作用。但凡事都有度，目前专题复习中高考真题的应用也存在一定的问题。 数量问题：数量多，甚至编成真题集，狂轰滥炸，学生疲于应付，做题兴趣不大。实际还存在着高考知识点连续重复考查可能性小的问题，学生不愿意做。 质量问题：对高考试题拿来就用，认为高考试题质量好，用不着选编。实际高考试题也有好有差，难度高低不一。 难度问题：在某些主干知识点上的高考命题其难度普遍比较大，如一味地加以选用，会导致难点过于集中，做起来耗时很多，讲解后也是似懂非懂，打消学生做题的积极性。 要提高高考真题的应用效率，必须做到科学选用。在选用时要坚持如下原则： 一、适中性 高考真题的编选要贴合自己的校情、教情、学情。要紧扣《考试大纲》，要尽量选择对于自己所教学生而言难度适中的真题，尽量少选高难度真题，不要钻牛角尖，要重在通过真题掌握重点，突破难点，领会解题技巧、方法与思想。 例1. （2013?陕西理）21. （本小题满分14分） 已知函数f（x）=ex，x∈R. （Ⅰ）若直线y=kx+1与f（x）的反函数的图像相切， 求实数k的值； （Ⅱ）设x0，讨论曲线y=f（x）与曲线y=mx2（m0）公共点的个数。 （Ⅲ）设a0，区间I={x f（x）0} （Ⅰ）求I的长度（注：区间（α，β）的长度定义为β-a）； （Ⅱ）给定常数k∈（0，1），当1-k≤a≤1+k时，求I长度的最小值。 【分析】第（1）题求解一元二次不等式确定区间的取值范围，根据题意能够求出的长度，简单题；第（2）题要能理解其实就是求关于在给定区间内的最小值，通过求导就能确定最小值是当取何值，但此题易错点在于需要比较a在1-k与1+k处I的大小，利用作差或作商都可以解决，出题思路比较新颖，容易迷惑，但只要能够理解题意，基本能够求解出来。 例4. （2013?山东理）16.定义“正对数”：ln+x=0，00，b0，则ln+（ab）=bln+a ②若a0，b0，则ln+（ab）=ln+a+ln+b； 　　③若a0，b0，则ln+（■）≥ln+a-ln+b ④若a0，b0，则ln+（a+b）≤ln+a+ln+b+ln2 其中的真命题有 （写出所有真命题的序号）。 【分析】本题通过新定义考查考生分析问题与解决问题的能力，考查了分类讨论思想、推理判断能力与创新意识以及自主学习能力，富有思考性与挑战性，是考查考生潜在数学素养的好素材。 四、生活性 要多选用体现课程时代特征的、体现“生活元素”的高考真题。原则上超过二年，模型化痕迹明显，背景单一的题要弃用。 例5.（2013?山东文）10. 将某选手的个得分去掉个最高分，去掉个最低分，个剩余分数的平均分为，现场做的个分数的茎叶图后来有一个数据模糊，无法辨认，在图中以x表示： 7 74 0 4 0 x 9 1 则7个剩余分数的方差为（ ） A. ■ B. ■ C. 36 D. ■ 【分析】2013山东卷中出现了一些“生活元素”，文科第10题、第17题、理科第19题等试题贴近考生生活，背景公平，富有时代气息，考查了考生的阅读理解能力，分析问题解决问题的能力以及应用意识，是对中学数学教学培养学生创新意识、探究能力和实践能力的检阅。 五、开放性 数学开放题是相对传统的条件完备、答案确定的封闭题而言的。一个数学问题，如果它的条件不完备、答案不唯一，或解题思路、方法不唯一，则这个数学问题称为开放题。平时提倡的“一题多解”则属于解题途径开放。此类开放题目的在于拓宽学生解题思路，培养学生思维的灵活性和创造性。开放性试题倡导学生从不同的层面和角度、多途径、多方法地创造性解决问题，解答过程能充分顾及到学生知识背景及认知水平，考查每个学生的优势领域、潜能和创新思维，平时练习有利于发展学生的个性，展示学生独特的个性品质，感受到不同程度的成功喜悦。 例6. （2013?山东理）22.（本小题满分13分） 椭圆C：■+■=1（ab0）的左、右焦点分别是F1，F2，离心率为■，过F1且垂直于x轴的直线被椭圆C截得的线段长为