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数学课堂上培养学生有序思索策略 　　摘要：学生在数学课堂上能否有序思考是发展数学思维的重要因素，是提高学生数学素养的重要抓手，所以如何提高学生有序思考能力非常重要。在数学课堂上，教师的有序示范是学生有序思考的保证，组织学生进行有序的活动是使学生有序思考的前提，同时教师还要对学生进行有序的引导，让他们有序地表达。这些都是学生有序思考能力提升的重要方面。 关键词：数学课堂 有序思考 策略 有序思考是学生按照一定的次序有顺序地思考问题，在数学课堂上让学生有序思考是提高学生有序思维能力的重要方面，它对于学生思维的条理性、规范性都有一定的促进作用，可以让学生有条理地思考，优化学生的思维过程，让学生在考虑问题时既不重复又有一定的条理。所以，提高学生的有序思考就是我们数学教师要思考的问题。下面，笔者就结合自己平时的教学来谈一谈如何促进学生有序思考。 一、有序的示范是保证 教师在课堂上的言行是否规范直接影响到学生的有序思考。如果教师的语言表述没有逻辑，思维混乱，那么学生就不能够从教师的课堂语言与行为中感受到有序思考的意义，也就会跟教师一样在学习过程中思维混乱，只注重思维的结果，不去考虑是经过什么途径来得到这个结果的。 比如，在教学“圆的直径与半径”时，一些教师就会不规范地说：“直径是半径的2倍。”在这里，教师忽略了在同一个圆内直径才是半径的2倍，而正是由于这种不规范的语言示范，让学生对直径与半径之间的关系模糊不清，在自己表达这一知识的时候也就会出现不规范的语言表述。再比如，在教学“分数乘法”时，一位教师直接告诉了学生计算法则，分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母，而对于为什么是这种计算方法，这种计算方法是如何推导出来的教师却忽略不讲，学生的思维也只能是一个死记硬背的状态，没有一点的条理性与灵活性。而如果我们通过演示示范，让学生经历计算方法的推理过程，那么，学生对这方面的知识学习就有一定的条理性了。而当学生掌握分数乘法的算理时，他们的数学思维就更上一层楼了。这时，培养学生的有序思考才能落到实处。 所以，我们要努力提高自己的数学素养，在数学课堂上，我们教师的语言要规范，要符合逻辑性，要做到用词精准，思路清晰，语言表述有条不紊，能给学生的有序思考提供空间，给学生的有序思考做出榜样来，不说不科学的语言，力争通过我们的有序示范来促进学生有序思考习惯的形成。 二、有序的活动是前提 我们在设计数学课堂教学时，不能想到哪就上到哪，没有条理性，要让学生感觉到学习过程非常井然有序。无论是每一个知识点之间的衔接，还是每一个活动之间的衔接，都要体现一个思想，就是要有序。只有这样，才能让学生在潜移默化的过程中形成有序思考的习惯。 比如，在教学“长方体的体积”时，我分三步来教学： 第一步，让学生把24个边长是1厘米的小正方体摆成不同的长方体，说出自己摆的长方体的长、宽、高分别是多少，并记录下来。 第二步，投影出示学生摆的各种长方体，让学生观察，讨论，看看自己摆的长方体体积与它的长、宽、高有什么关系。 第三步，让学生表述自己发现了什么，最后得出长方体的体积就是长×宽×高。 这一个探究过程非常有条理性，学生在自己的操作过程中，通过摆一摆、看一看、想一想、说一说等活动逐渐掌握了长方体的体积计算方法，形成清晰的长方体体积计算的思路。学生经过分析、综合、概括等思考活动，边操作边思考，发展了自己的思维，在无形中也培养了学生的有序思考。 三、有序的引导是关键 学生能不能有序地思考，我们教师的引导也是非常关键的。教师的引导是不是有序直接影响到学生能不能有序思考，它会影响到学生思考的效果。如果我们在对学生的学习进行引导时，能关注学生的年龄特征与思维特点，那么，学生就会在我们的引导之下有序地思考。而如果我们的引导非常笼统，没有渐进性，学生在这样的引导之下也不知从何处思考，那么，也就不可能进行有序思考的。 例如，在教学人教版小学数学五年级下册第37页的第7题：“学校要粉刷新教室，已知教室的长是8米，宽是6米，高是3米，扣除门窗的面积是11.4平方米。如果每平方米需要花4元涂料费，粉刷这个教室需要花费多少元？”在引导学生有序思考的时候，我设计了四个问题来帮助学生思考，第一是让学生说一说题目告诉了我们哪些数学信息。第二是首先要求什么，然后才能求什么，为什么。第三是为什么要扣除门窗的面积。除了扣除门窗之外，还要扣除什么面的面积不用粉刷涂料。第四是通过这道题我们还能得到什么样的数学信息。学生根据我设计的四个问题展开讨论。通过讨论，学生就很容易弄清楚，要想求花费多少元，要先求教室的顶部与四周扣除门窗的面积。更有的学生说，如果是楼房有顶部要粉刷，但是如果是瓦房，顶部就不用粉刷了。所以要想求需要粉刷的面积，要