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新形势下我国少儿舞蹈教学几点思索 　　【摘要】 当前，艺术教育受到多来越多重视，但是舞蹈教育却似乎被遗忘了，特别是幼儿园和中小学的舞蹈教育工作者处境尴尬。本文重点探讨当前形势下，我国少儿舞蹈教学对老师提出的几点要求。 【关键字】 少儿舞蹈教学 教师 培养 舞蹈在综合性的表演艺术中具有独特的地位，舞蹈中的独特性、原始性、生活性、游戏性以及极强的参与性，都可以点燃少儿舞蹈教师进行少儿舞蹈教学的思维火苗，中国传统乐舞集歌、舞、乐、游戏、生活相互融合的模式，极大的符合我们孩子手舞足蹈、欢欣雀跃的天性。很长时间以来，我国少儿舞蹈教学太多强调时序安排和自身的逻辑体系，教学方法和教学内容比较封闭单一死板，对舞蹈教学一些不重要的偏差认知势必影响少儿舞蹈教师教学的思维以及创造空间，这种情况也必会影响到舞蹈的综合性在少儿艺术教育中所应有的作用及价值。教师是为孩子们对原本就属于他们的天性认识和对舞蹈的好奇心打开一扇窗户的关键所在，可以使舞蹈中那么多有趣的东西，那么多美丽的东西来激发他们将兴趣转变成追求。 教师能让舞蹈深厚的文化内涵对孩子们有所启蒙，在一定程度上影响孩子们的感受和领略舞蹈艺术的魅力的能力，不要让孩子们早在无意识的状态下就早早的遗失掉了那原本就属于他们的美丽而又可以开掘的肥沃田地。 1 教师在舞蹈教学中应遵循的原则 教育者在孩子们的心目中是艺术和科学的组合体。少儿教师应该具有丰富的知识，能激发孩子们的学习兴趣，并让他们感受、经历适合自身发展的舞蹈美的活动。 1.1 舞蹈性原则 舞蹈性原则指的是教师在实施舞蹈教学过程中要把舞蹈在教学中原本属于它自己本体的，中心的和重要的属性放在首位，在教学中要按照舞蹈自身的规律和特点来进行整个教学过程。 舞蹈性原则是少儿舞蹈综合教学的宗旨：通过综合且更深入的教学加强对舞蹈的理解；通过综合且更全面的建立起舞蹈自身和生活、实践及相关学科的联系。借助于各种和舞蹈交往的形式，例如参与音乐活动，结合音乐的舞蹈性表现等形式，综合体现在包含着内在心灵和外部形体运动的舞蹈理解活动中，这些不但有助于舞蹈的理解与学习，并且这些活动本身也是理解的重要方式和途径。 1.2 创造性原则 创造性原则是对少儿舞蹈教师在教学时要遵循的教学原则要求，同时它也是少儿教学推进素质教育的一个焦点，未来是赋予全面发展的时代，教师要注重孩子创新意识的培养，要注重孩子创新能力的培养，要注重孩子创新精神的培养。实施在传统乐舞启示下的少儿舞蹈教学的教师同样也应重视和贯彻创造性原则。舞蹈尤其综性的特性是培养人的创造性的极好的途径和手段。 少儿舞蹈教学应积极面对创造性的原则，在教学过程中教师能深刻认识到舞蹈本体中的形象性原则，通过舞蹈的形象性进行创造性的教学。在这里举个在舞蹈基础训练过程中的小小例子。孩子有天生的好动不肯安静的特点，如何让他们自愿的安静下来跟着进行有序的训练是关键。如让孩子进行“地面压胯”时，教师说现在我们要学小青蛙来冬眠，孩子们一听学小青蛙都引起了他们的学习兴趣与好奇心，于是孩子们在优美的旋律中安静而自觉的接受训练，训练快结束是教师说现在我们的小青蛙要醒来了，醒来找妈妈了。孩子们会个个的起来，训练的辛苦在他们寒湿的衣服和湿贴在笑脸上的发丝中一扫而光，课堂是如此的生机盎然。 1.3 情感性原则 现代教学论发展的总趋势是重视教学情感因素的作用以及注意教学和心理的联系，少儿艺术教育是审美教育，审美教育在过程中强调的是情感和体验，同时还强调过程，舞蹈的情感性是最强烈最直接的，教师应充分认识到这一点，观念上的改变才有可能让教学真正实施起来。要让孩子真正的走进舞蹈的天地，教师在教学过程中也要注意自身教学的情感性，教学的投入性。孩子的情感是最外露而毫不掩饰的，当他们对莫一事物引起了兴趣，真正的全身心的投入到活动当中时，师生的互动就自然的展开了。舞蹈以其自身的情感性会对少儿教学的增加新的有生命力的创新的教学方法。 2 教师在教学中肢体语言的培养 我们所说的肢体语言指的就是“通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达人物的思想”，是表情达意的一种形象沟通方式。 肢体语言就是把以人的身体做为表现的工具，用肢体的运动来表现舞蹈形象，从而借以抒发感情。在某种程度来说，教师在实际的教学活动中，他们的言行举止以及面部的表情在无形中影响到了孩子的模仿。在日常的教学过程中，少儿舞蹈教师有意识的利用一些优美达意的肢体语言能让你的教学活动更加有效果。 肢体语言可以说与舞蹈有着密切的联系，是舞蹈语言的一种简化形式，教师在教学活动中的举止、表情、手势是一种无形却有极大教学潜力的能力。孩子们是非常喜欢观察老师和模仿老师的，模仿老师对他们来说有极大的兴趣，仿佛有