新时期农村教育发展问题探究.doc

新时期农村教育发展问题探究摘要：我国是一个人口大国，农村人口比重大。当前，我国农村地区的教育还存在一些问题，这些问题制约着农村社会经济的整体发展。扎实推进社会主义新农村建设，需要从农村的教育抓起。本文着重从观念、师资、个体等方面来论述农村的教育问题所在，进而从根本上解决这些问题，在不断的探索中寻求一条能够改变农村命运的道路。 关键词：农村地区 教育问题 整体发展 中图分类号：G465 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012）11-0036-02 1 农村教育“差”在哪里 1.1读书无用论 如今，越来越多的中国农村家庭已不再强迫自己的孩子在完成义务教育阶段的学习后能够进入高中或大学继续学习。一种普遍的说法是，“读了大学也难找到工作，读书根本没什么用。”在很多农村地区，“读书无用论”重新抬头。设想一下，如果对一名普通农村学生的教育投资大大超过了这个家庭的经济底线，那么，“投资教育以谋发展”对广大农民来说就只能是“天籁之音”。在农民看来，家庭支出先要解决的是生存问题而不是发展问题。 根据中国农村教育所特有的“经济与教育的反比原理”：一个村的大学生所占的比例越高，这个村的经济排名便越靠后；一户人家书念得越高，这户人家的经济状况就越差。如果农民投资教育只会导致血本无归甚至穷困潦倒，谁还会再去投资于这种教育。 1.2对“素质教育”认知缺失 什么是素质教育？《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。” 素质教育应该是对学生身心健康全面素质的培养，而绝不是单纯地对学生的进行文化素质教育，它还包括思想素质教育、身体素质教育、审美素质教育和劳动素质教育。而在广大农村地区，有相当一部分教育工作者思想保守、观念陈旧，口头上喊着要进行素质教育，在行动上却抱着“应试教育”不放，生怕素质教育会冲击第一课堂，影响学生的学习成绩。学生家长也同样只把孩子的学习成绩看成是教育的唯一结果，而忽视了其他方面的素质教育。 1.3教师素质亟待提高 邓小平同志曾指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”。而教师问题正是横亘在农村教育发展路上的一块碍脚石。 从教师的第一学历上来看，农村中、小学教师基本以中专和高中学历为主，大专学历的教师仅占14.5%；从教师的职称结构上来看，以在地市与县城小学里相对普遍的小学一级教师专业技术等级为例，在农村未参加该等级评定的教师人数达到了54.8%。从教师所授知识的专业性上来看，农村学校教师所学专业与所教学科不一致的情况比较普遍，他们中有很大一部分是非师范专业毕业，所学专业也是五花八门。此外，教师队伍不稳定、缺少培训或进修，“代课教师”身份尴尬、收入太低的情况依然普遍。 1.4学校硬件设施落后 农村学校的基础设施建设明显滞后于时代发展要求是不争的事实。年久失修或没能达到建设要求的校舍比比皆是，食宿条件尤其值得关注。很多学校的食堂不能提供任何餐饮服务，仅是一个提供学生热饭和饮水的场所；住宿条件拥挤，人均占有面积少给留宿学生的生活和学习都带来很大不便，且易滋生疾病。 在教学设施方面，能让学生真正接触计算机操作的学校少之又少，多媒体教室、实验室往往是一个都没有。另外，农村学校的体育教学资源严重不足。经费、场地、器材无法满足教学要求；体育课无合适的教材。这些问题导致课堂教学内容和形式单一，学生身体素质差。 1.5“留守儿童”与“问题学生” 随着经济的发展和城市化进程的加快，大量的农村富余劳动力进城务工，导致农村留守儿童越来越多。他们被寄养亲戚家中，长期不能就学习和生活中遇到的问题与父母进行交流和沟通，家庭教育几乎是空白。因为在品格养成的阶段缺少父母的教育与关爱，留守儿童更易于性格孤僻、处事消极，对读书没有兴趣，老师对这类学生的教育也往往因得不到家长的有效支持而收效甚微。 而问题学生是指那些由于个体发展潜能及发展需要没有得到应有的张扬，不能或基本不能完成学习任务的教育对象。这样的学生往往表现为：思想品德低劣，或有违法乱纪行为，或经常违反学生日常行为规范，或学习成绩差。在农村，出现问题学生的原因是多方面的，有学生自身差异化的原因，有学校教育管理不力的原因，更主要的原因还是来自家庭和社会。因家庭变故、父母离异、重男轻女等问题而产生的“问题学生”数量在不断增加。并且，农村学生家长的教育观