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新课改下小学语文课堂教学之我见 　　摘 要：光阴荏苒，时光的钟声使师生快步前进，伴随着新课改轰轰烈烈的登场，深深体会到以前那种“一本书教到底，一张嘴讲到底”的传统教学方式再也行不通了。取而代之的是“自主―合作―探究”的新型教学模式。 关键词：新课改；学习兴趣；课堂氛围 随着新课程改革的不断深入，在我们的语文课堂上，一些看似热闹无比的“新招”“创新”层出不穷：走马观花式的检查一下字词，丝毫没有落到实处；“课件满堂飞”，有用没用地让学生沉浸在色彩绚丽的画面中，而忽略了对语言文字本身的理解和感悟；“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，跟着感觉走，迷失了基本的教学目标。“简简单单教语文，扎扎实实抓训练”似乎成了一件十分遥远的事。如何开展新课程改革下的有效课堂教学呢？ 一、激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性 《义务教育语文课程标准》指出：语文教学应该激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，充分调动学生对学习的兴趣和积极性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。语文教学应该怎样去激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性呢？ 1.激发学生的学习兴趣――有效课堂的基础 《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式、以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲、开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。 2.调动学生学习的积极性――有效课堂的策略 学习积极性从心理学上讲，是指学生在学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的能动心理状态。所谓能动的心理状态是基于对事物有深刻的认识而产生的认真态度、积极情绪、顽强毅力和主动进取精神。学生在学习中才会表现高度的学习积极性。学习积极性通常体现在学生对待学习的注意状态、情绪倾向和毅力等方面。它由学习需要、学习动机、学习兴趣等方面组成。教师如何在整个课堂教学过程中始终调动学生学习的积极性，就必须巧借兴趣，要根据语文学科的特点，充分调动学生积极性，有效挖掘学生学习潜能，充分调动学生的积极性，使学生的学习积极性贯穿课堂教学的始终。总之，我们教师的主战场在课堂，学生学习的主渠道也在课堂。学生在语文课堂上的学习积极性需要我们教师去调动才能得到提高。 二、发挥教师的主导作用，彰显学生的主体地位 学习是教师主导的教和学生主体的学的双边活动，教师的主导作用绝不表现在满堂讲，教师讲什么学生就收什么，而是要让学生作为学习的主体参与学习的全过程，要让学生这个主体活跃起来，嘴动起来，手动起来，思维动起来。课程改革后，教师由单一的向学生传授知识，到注重学生德智体全面发展转变。以往的教学方式教师只需要“传授”，学生只需要“接受”，而事实上学生的个性是有差异的，教师要根据学生智力、能力的不同，给予不同层次学生不同的教学要求和具体帮助。如果不尊重学生的主体地位，教师也就无法承担新课程政策下的使命，也就无从提高语文课堂教学。因此，作为教师应该精心设计教学过程，减少低效无效环节。 三、探索新型的教学策略，形成高效的课堂氛围 1.创设良好的自主学习氛围，转换师生角色 《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，还强调“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”，更强调“教师是学习活动的引导者和组织者”。这就要求我们教师更新教育观念，建立一种民主、平等的新型师生关系，创设一种宽松、和谐的学习氛围。教师应该由知识的持有者、传授者，转变为学生学习的引导者和参与者，与学生共同学习、共同进步，引导学生自主学习、合作探究。自主、合作、探究学习方式的基础是教师的教学观、学生观的转变。教师的定位不再是主宰，而是课堂教学的组织者、促进者、指导者。教师应该充分发挥学生学习语文的自主性，营造良好的有利于学生自主学习的氛围，保护好每个学生学习的积极性，使每个学生的学习兴趣和主动意识得到长久保持，做到乐意学，主动地学，学有所得，越学越爱学；教师要积极探求有利于学生主动学习的方式；同时，教师还必须充分发挥主导作用，做到导有目标、导有方法、导有学法。 2.开展“小组”学习，促进学生合作能力的提高 合作精神和合作能力是21