新课改下高中语文教学导入艺术.docVIP

新课改下高中语文教学导入艺术 　　多年来高中语文教学在传统的课程标准要求下，教师紧扣教材，不敢从教材中走出去，其结果不仅是教师给自己戴上了紧箍咒，而且给学生也戴上了紧箍咒，造成学生语文知识面窄，理解能力差，使语文失去了她博大精深的内涵。新课改要求高中语文教师根据语文学科人文性、实践性、丰富性和独特性的特点，努力改变传统教学中对教材的利用，对学生知识传授和能力引导的方式，深入挖掘新教材的内涵，开发学生学习语文的潜能，引导学生感知、掌握并拓展深化语文知识及能力，全面提高学生的语文素养。因此，如何导入课堂，导入学生的心理，这是一门非常值得探究的艺术。那么，语文课堂该如何安排有效的、成功的导入呢？语文课堂导入的方法有哪些呢？ 一、语文课堂导入的原则 一节语文课，导语的设计应该是精心安排的，或者具有形象美，或者具有情感美，或者具有思考美……而这些正是让我们的语文教学变得引人入胜，扣人心弦的开始。学生在老师精心设计的导入中，轻松愉悦地进入到语文学习的情境中。但是，无论怎样精彩的导入，都应把握几个原则：第一、导入要做到引人入胜。能够最大限度地调动学生的兴趣，激发其学习积极性，使其乐于学习，乐于接受新内容；第二，要符合学生的学习特点、学习程度及认识规律。导入新课学习之前，教师一定要清楚地了解学生的学习状况、学习层次等，做到有的放矢；第三，要紧扣、深挖、妙用教材，依据教材特点，设计要有针对性；第四，“导入新课”的基础是“导”，既然“导”，在情境设置上就尽量简洁明快，达到目的即可，不可造成课堂资源的浪费。第五，教师要精心设计锤炼自己导入课堂的语言，努力做到既要准确、精炼，又要生动、充满趣味。 二、导入的方法 1.巧妙设疑，激发思考。俗语说：“好奇之心，人皆有之。”古人亦云：“学起于思，思起于疑。若以悬念疑问诱发学生的好奇心，会使学生产生一种强烈欲望，而一旦有了这种欲望，就非要寻根问底，弄个水落石出不可。所以，这种导入的方法让学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的状态。我在教授小说《丹柯》一文时，导语是这样设计的：鲁迅先生曾对悲剧有过这样一种解释，他认为“悲剧就是将人生有价值的东西毁灭了给人看”，那么，在悲剧小说《丹柯》中，“有价值”的东西是什么呢？“给人看”的又是什么呢？今天这节课，我们就围绕着这些话题来欣赏小说作品。在教授小说《装在套子里的人》时，我的导语是这样设计的：可笑可憎的别里科夫在华连卡的笑声中“回了家”“上了床”“从此再也没有起过床”“过了一个月，死去了”。别里科夫究竟是怎么死的呢？是自杀，还是他杀？今天，就让我们来探究一下别里科夫的真正死因。 学生在这些问题的“引诱”下，急于想找到正确的答案，学习的积极性被大大激发。 2.创设直观情境，激发兴趣。直观情境导入，即教师通过实物、图片、照片、投影片等直观形象，营造情景，导入教学。此种导入的方法往往能一下子吸引学生的注意力，在化抽象为形象的同时，也使枯燥的教学变得生动，调动了学生的视听，感官，激发了他们的学习兴趣和求知欲望，使学生获得较深的感受。 一次听课活动中，一位教师教授《说“木叶“》一文时，这样设计导入：她首先拿出了两片树叶，然后说道：“我刚才经过校园的时候，特意找了两片树叶，大家看看它们有什么不同？（一片是刚摘下来的绿叶色泽鲜润、饱满多汁；一片是地上的枯叶干燥色黄、疏朗空阔。）学生顿时跃跃欲试，兴趣盎然。 同样是一次听课，教师教授的是散文《我的空中楼阁》，课前导入时，教师选取了散文中的几个场景，例如，山脊上的小屋，绿荫掩映中的小屋，夜幕下的小屋等，制作成美丽的画面呈现出来，以此吸引学生对小屋的神往，然后带着学生去欣赏散文，学生带着深厚的学习兴趣去解读这篇课文，劲头高涨。 3.巧借诗文，营造氛围。培根说过：读史使人明智，读诗使人灵秀……中国是诗歌的国度，语文课应该运用诗词，点燃学生学习的热情。设计导语时，恰到好处地运用一些诗文名句，不但能够渲染一种清丽典雅的文化氛围，让课堂教学充满诗情画意，也能让学生感受诗词本身的美，陶冶学生的心灵。 一位教师在教授张若虚的《春江花月夜》一课时，导语是这样设计的：千百年来，月亮一直是文人墨客吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。但是，当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中是否也能引起无限遐想？你们想到了哪些与月亮相关的诗句呢？学生在教师所营造的氛围里，根据自己的知识积淀，积极地思考，回忆出了许多关于“月亮”的诗词名句，例如“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思”；“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”；“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人”；“明月松间照，清泉石上流”……积极地回忆之后，教师做出总结：在人才辈出