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新课标理念下中学数学教学合作学习问题探究 　　【摘 要】合作学习在教育中的研究始于美国，由于它在课堂教学、培养学生能力等方面都取得了较好的效果，我国于20世纪80年代末也开始着手研究合作学习，新课改《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”合作学习作为三种重要模式之一逐渐受到广大中学数学教师和学生的认可。但能否达到较好的教学效果，还需要教师对合作学习有正确的理解。本文主要阐述了有关合作学习的问题。 【关键词】新课标；合作学习；数学；教育 0 引言 在教育领域中合作学习的研究最初开始于美国，当时美国政府在中小学设立了许多混合学校，即不同种族的孩子在同一所学校学习，使不同种族之间可以相互交流探讨，结果却出乎意料，这种教育管理方式收效甚微。他们依然是和同种族的儿童交流，在不同种族之间形成良好的关系是一件非常困难的事。针对这种现象，当时的一些美国教育者提出，当这些不同种族的孩子有了相同的目标时，才会促使这些有差异的孩子建立良好的关系。在这样的提议下，美国各中小学开始在课堂中广泛开展合作学习活动。 我国于上个世纪80年代末进行合作学习的研究。新课改以来，合作学习成了教师普遍采用的一种教学模式，是新课标理念下最核心的三种学习方式之一，它能有效地弥补在众多有差异学生的面前教师的教学不足，为学生的共同发展提供较好的机会。小组合作学习对师生而言都是一种较好的活动模式。 在传统的课堂中学生学习主要以个体为主，学生之间缺乏合作、交流，这种教学模式不利于学生的发展。合作学习不仅对学生学习有很大的帮助，它也是学生今后踏入社会必须具备的能力，所以教师要在课堂中培养学生合作学习的能力。 1 合作学习要注意的问题 第一，在教学活动中，学生是教学活动的主体。第二，在教学活动中教师要注意激发学生学习数学的兴趣，使学生产生学习数学的动力。第三，在合作学习中要注意平等性，不仅是生生之间的平等，还有师生之间的平等，要让学生在平等互助的环境下进行学习。让学生相信合作学习，喜欢上合作学习。 2 合作学习的分组 合作学习的分组一般是根据学生的年龄、成绩、能力等方面的不同进行分组，使每组总体水平相当；由于组内成员在各方面的能力不同，为小组内部成员之间相互合作、帮助提供可能；教师在分组之前应对全班同学的能力进行认真分析，指出学生的优点与不足，这样才能更好地进行合作学习，使学生的整体能力得以表现出来；为了确保学生的积极性，小组的分组方法也可以在各小组整体水平相当的前提下由学生提供方案，再经民主选择，选出学生喜欢的分组；也可以根据学生的自愿，在确保各小组能力基本相当的情况下，进行交换组员；学生也可以以匿名的形式向教师提出建议，使班级小组合作学习的学习活动方式不断发展、不断进步。 3 合作技能的培养 合作技能对合作学习的成功与否起着决定性作用，所以教师首先要对学生在合作技能方面进行培训与指导，让学生知道真正有效的交流是怎样的。在课堂中，当老师提出了问题时，各成员首先应各自思考，当差不多都有了自己的观点以后再跟其他成员交流、讨论，小组所有成员都可以讨论、发言，最后得出结论。这样能够把大家的思想都汇聚在一起，这样的交流才是有效的交流。 教师也可以举行趣味数学比赛，用多样化的方法解题，增强合作学习的趣味性，如下题： 例1 已知x+y+z=xyz， 求证■+■+■=■ 代数解法： 左式的分子 =2x（1-y■）（1-z■）+2y（1-x■）（1-z■）+2z（1-x■）（1-y■） =2x（1-y■-z■+y■z■）+2y（1-x■-z■+x■z■）+2z（1-x■-y■+x■y■） =2（x+y+z）-2x■y-2xy■-2yz■-2y■z-2z■x-2x■z+2xyz（yz+zx+xy） “双向替换法”：看到x+y+z，要用xyz去代替，反之，看到xyz，则用x+y+z去代替。 则有 2（x+y+z）-2x■y-2xy■-2yz■-2y■z-2z■x-2x■z+2xyz（yz+zx+xy） =2xyz-2x■y-2xy■-2y■z-2yz■-2x■z-2z■x+2xyz+2x■z+2x■y+2y■z+2xyz+2xy■+2yz■+2z■x+2xyz =8xyz =右式的分子 三角解法： 令x=tanA，y=tanB，z=tanC. 由x+y+z=xyz，即tanA+tanB+tanC=tanAtanBtanC. 根据三角知识 tan（A+B+C）=■ =■ =■ =0 我们可以断定A+B+C=kπ（k为整数） ∴2A+2B+2C=2kπ