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材料科学和工程专业人才培养方案制定探究 　　摘要：从陕西理工学院实际情况出发，借鉴兄弟院校办学经验，根据教育部对材料科学与工程专业的办学要求，明确了人才培养目标为培养高级应用型人才，确定了人才培养模式，制定出了符合学校现状的材料科学与工程专业人才培养计划，并对其做了简单介绍。 关键词：材料科学与工程；人才培养；应用型 作者简介：王玉梅（1975-），女，山西芮城人，陕西理工学院材料科学与工程学院，讲师；张永宏（1967-），男，陕西白水人，陕西理工学院材料科学与工程学院，副教授。（陕西 汉中 723003） 基金项目：本文系2013年陕西理工学院校级教学改革研究项目（项目编号：XJG1343）的研究成果。 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）08-0040-02 21世纪世界各国科技、经济、国力的竞争，归根结底是人才的竞争。[1]在一定程度上，国家综合实力的竞争越来越依赖新材料技术的研究成果，这就对我们培养的材料类专业人才的能力和素质提出了很高的要求。在人才培养上面临两大方面的问题：“培养什么样的人”和“怎么样培养”，即人才培养模式问题。[2] 一、找准定位，明确人才培养目标 陕西理工学院（以下简称“我校”）地处陕西南部，是一所省属地方本科高校，办学指导思想中的人才培养目标是“培养下得去、留得住、干得好、具有创新精神和实践能力的高级应用型人才”。再结合教育部专业目录中对材料科学与工程专业的人才培养要求，确定我校材料科学与工程专业的专业定位和人才培养目标为：采取宽口径、厚基础、重应用的模式，立足当地、面向陕西、辐射全国，培养能适应国民经济发展，具备材料科学与工程专业领域的基础知识和基本技能，具有扎实的人文社会科学和自然科学基础知识，具有较强实践能力、自我获取知识能力、社会交往能力和组织管理能力，具有创新精神，能在各种材料的制备、加工成型、材料结构与性能测试等领域从事科学研究、技术开发、工艺和设备设计、技术改造及经营管理等工作的高级应用型人才。高级应用型人才侧重于培养改造客观世界的工程师，其主要从事将科学原理及学科体系知识转化为设计方案或设计图纸并将设计方案与图纸转化为产品的工作。[3] 二、确定人才培养模式 所谓“人才培养模式”，是指在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现人才培养目标围绕目标组织起来的比较稳定的教育活动的结构样式和运行方式。[4]人才培养模式的要素包括：专业设置模式、课程体系设置、培养途径及知识发展方式、教学运行机制、教学组织形式以及淘汰模式。应用型材料与科学工程专业人才培养模式的研究在国内已经开始，我们可以借鉴盐城工学院的成果，他们在2011年建立了“3+1”面向宽口径应用型材料科学与工程专业人才培养方案。 根据我校实际情况，我们建立了有别于盐城工学院的“2.5+1.5”宽口径应用型材料科学与工程专业人才培养方案：前2.5学年以理论教学为主、实践教学为辅，主要开设通识教育课程、工程技术基础类课程、学科主干课程、[5]部分专业选修课程、金工实习、电工电子实习及认识实习，后1.5年以实践教学为主、理论教学为辅，主要开设计算机绘图实训、课程设计、生产实习、专业实训、专业方向课程及毕业设计。使学生通过前2.5年的学习，具备较为厚实的基础理论知识和必要的人文社会科学知识，提高综合素养，为未来的可持续发展奠定基础。后1.5年的学习，一方面通过专业方向课的学习让学生学有所专，另一方面通过实践性教学环节，培养学生的工程实践能力。 三、制定培养计划 我校材料科学与工程专业在2013年9月迎来第一批学生，因此在培养计划的制定上，大量借鉴兄弟院校的作法。课题组成员一方面利用网络资源对国内开设材料科学与工程专业的一些高校进行广泛的调查研究，另外还有选择到一些办学条件、办学模式和我校相似或稍比我校优越的高等学校进行实地考察和调查研究，最后对所获得的各种资料、信息进行分析和研究，再结合本校特色及实际情况制定出了一套既满足社会发展、学科建设和学生个性发展要求，又符合我校办学定位的材料科学与工程专业培养计划。 1.培养目标 本专业培养能适应国民经济发展，具备材料科学与工程专业领域的基础知识和基本技能，具有扎实的人文社会科学和自然科学基础知识，具有较强实践能力、自我获取知识能力、社会交往能力和组织管理能力，具有创新精神，能在各种材料的制备、加工成型、材料结构与性能测试等领域从事科学研究、技术开发、工艺和设备设计、技术改造及经营管理等方面工作的高级应用型人才。鉴于本专业是第一次制定专业培养方案，第一届招生人数也少，因此稳妥考虑，本专业在本次培养方案中只设置一个专业方向：无机非金属方向，但是在专业基础训练方面要实行宽口径