民族地区中学生听力提高.docVIP

民族地区中学生听力提高【摘 要】英语听力在考试中占有重要的比例，而民族地区有相当一部分英语较差的同学对于听力也是觉得非常的吃力。其实，只要从音标，单词，以及正切的方法和技巧上加以引导的话，同学们提高听力成绩是指日可待的事情。 【关键词】学生特点 音标 审题 场景 听力在四川省的英语高考中占据了总分五分之一的席位，在四六级考试中的比例及难度也不断加大。那么，听力为什么越来越重要了呢？ 一、民族地区中学生的特点 在少数民族聚集的地方，如四川省甘孜州，基础教育环节相对薄弱。在笔者所在的中学，许多从甘孜州条件稍微落后的地方升入高中的同学反映在初中的时候英语学得很差，几乎处于未入门的状态，是典型的“聋子英语”加“哑巴英语”。升入高中后，想重新树立起学习英语的信心，并要提高英语的考试成绩。这是有困难的，然而，并非是不可能的。下面，笔者就已听力为例，具体阐述其可行性。 二、如何提高民族地区学生的听力 1、前期重要工作――认读音标。 首先，要彻底解决学生中存在的不会读，即“哑巴英语”的问题。只有知道单词的正确发音，在听力测试中才能听懂材料到底在说什么。在我所在的学校，每届高一新生在正式上课前，都会在暑假中接受两个星期的免费的初高中衔接课程的培训。我充分的利用这两个星期，重新带领同学们认音标，根据音标拼读出新单词。这一过程及其重要，正所谓：“磨刀不误砍柴工”，学生往往在学会拼单词后，对英语的陌生感及恐惧感大大降低，这也是他们树立起对英语学习兴趣的第一步。而且，只有熟悉了单词的正确发音，在听力测试中才能更好的捕捉相关的信息。 鉴于音标是英语学习中基础的基础，所以我采取了以下三部曲以确保每位同学都能正确的认识及拼读音标：第一部曲：每节课学习四个元音，四个辅音，并将当堂课及以前所学的元音和辅音结合起来，教学生拼读出来。当然，到后来，音标学得越多，可拼的单词就越多，局限性就越小。到约6堂课之后，所有的音标就全部认识完毕，下面，我们进入第二部曲：音标巩固阶段。在这一阶段中，学生课享受到根据音标拼读出新单词的成就。这时，可让学生拿出高中的新课本，拼读新的单词。对于新课本，学生往往有一种爱护，新奇，迫不及待想要知道里面内容的心情。这时，要是他们能将没有学过的单词都拼读出来的话，学习英语的兴趣及信心会大大的加强。在笔者所执教过的四个班里，到第二阶段的时候，有三分之二的学生能在学习第一阶段的音标后能拼读出单词，但是对于长的单词还是有些困难，这时，可把音标划分成小的音节，再让学生整体读出来，当学生学会自己划分音节之后，拼读单词的问题也就解决了。最后，让我们进入第三部曲：音标巩固复习阶段。此复习阶段以提问，听写，测试为主，让学生巩固所学到的音标并且灵活运用。其具体方法包括：教师在黑板上写出任意一个单词的音标，让学生拼读；听写单个的音标，即给出单个音标的读音，学生按顺序写出所给音标。学生前两部分掌握的较好之后，可进行终极音标听写，即教师读出一个单词，学生根据教师的发音及口型，写出所听到的单词的音标。 在这三部曲后，以笔者所执教过的班级为例（民族地区学生，英语基础较为薄弱），百分之九十的学生都能顺利攻克“哑巴英语”的问题。 2、审题。 下面，我们正式进入听力测试。拿到英语试卷，写好个人信息，检查试卷是否完整之后，我们紧接着要做的事情， 就是审听力部分的题。众所周知，听力测试在录音完毕后就结束了，几乎无法检查。所以，审题的工作就特别重要了。那么，我们审题审什么呢？能从题干及选项中得到怎样有用的信息呢？ 读听力的试题及选项，可以使学生在完全没有听录音之前就能猜出这段听力材料可能出现的情况，而其它两个选项往往为干扰项，在材料中也是可能出现的，只不过和题干中所问的主语不同而已。以2010年普通高等学校招生全国统一考试（课程标准卷）听力部分的第一节的第一小题为例： （1）What will Dorothy do on weekend？ A.Go out with her friend . B. Work on her paper C. Make some plans 那么，我们在听录音之前，读题能读出什么有用的信息呢？首先，问的是Dorothy周末要做的事情，人物，时间已经确定了。根据选项中的“her”我们可以知道，Dorothy是个女的，而高考英语听力测试中，尤其是第一小节中，问man或者是woman的情况，通常就在对应的男声或者女声中去找答案。然后，选项中可能三个选项都会出现，一定要根据题干种问的男或女情况，排除干扰项。下面，我们来看录音原文： M： Do you have any plans for the weekend， Dorothy， Would you like