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浅议信息化教学法在中职生德育教学中应用 　　【摘 要】本文从理论层面阐述中职学校实施信息化德育教学法的必要性，在实践层面探索信息化德育教学法的具体途径，旨在探寻一种符合中职生特点且具有实操性的德育方法，提高中职生德育教学的实效性。从学生的兴趣习惯出发有针对性地采用信息化教学法，调动中职生参与德育教学的积极性，培养其积极的情感、健全的人格、规范的行为，从而真正发挥中职教育教书育人的职能，培养出合格的在校学生、尽职的企业员工和负责的社会公民。 【关键词】信息化教学法 中职生 德育 引言 “百年树人，德育为先”，道德作为劳动力整体素质中最基本、最首要的因素，中职教育本应形成“以德为首，以技为主”的办学思路与格局。然而，目前大多数中职院校虽已意识到德育的重要性，但无法找到一种高效的德育方法与途径，使中职德育呈现出无能、无力、无奈的尴尬局面。信息化德育教学法因其立体性、开放性和互动性的独特优势，为陷入困境的中职生德育工作提供了一种新的思路与可能。 一、“教”“学”疏离：当前中职德育的主要困境 在当前的社会转型期，社会生活发生着急速的、多层面、全方位的变迁，中职生处于一个开放而复杂的环境中，纷繁多变的社会现象同时涌现在他们面前，容易使其在扑朔迷离的现实中迷失方向，难于辨别是非善恶。同时，旧有的文化道德观念与范式已无法完全适应时代的新要求，中职生德育工作受到文化价值多元化的猛烈冲击，学校的德育要求和现实生活之间形成了巨大的反差。 面对社会现实的急速变化，传统的德育内容因缺少针对性而显得过于空泛化与理想化，与快速发展的物质文明和精神文明脱节，与中职生的实际心理需求断档，致使中职学校的德育工作流于形式：德育内容缺少时代感，对社会现实的阐释往往牵强附会、苍白无力、难以服人――空洞的理论并不能真正解决学生们面临的实际问题，无法对其进行富有实效的引导。不能很好地阐述和解释复杂多变的社会现象，致使中职德育课教师的威信下降，加之传统的德育教学方法单调、陈旧、落后，教学手段落后、教法单一，教师习惯于把大量的道德知识、行为规范灌输给学生，忽略了学生的主体地位，无法充分调动学生的积极性，出现了“教”“学”疏离，“教”与“学”两张皮的困境。 纵观当前中职生德育课实效性差的主要原因在于其缺乏魅力，表现为德育观念陈旧落伍、内容单调乏味、方法缺少创新，学生参与度不高，德育成效不好。诸多因素结合在一起致使中职生德育课课堂气氛沉闷、教师缺乏激情、学生没有主动性，厌学、逃课现象较为严重，学生对学习抱着无所谓的态度，几乎是学生只要不犯法，老师和学校就对其束手无策。面对这种情况，中职生德育工作要想取得实效，就必须从面临的新情况、新问题出发，结合时代发展要求，认真研究学生的成长规律和心理特点，大胆改革创新，打破传统的教学方式，引进信息化德育教学法。 二、“教”“学”互动：信息化教学法的德育功效 近年来，随着国家对职业教育的重视和对中职生就学优惠政策的落实，未来几年中职生的规模还将有所增加，然而中职院校却陷入学生素质参差不齐、德育教学效率低下的困境之中，广受关注。当前中职生德育教学方式急需进行一次大规模的调整，避免传统教学模式下德育工作针对性弱、远离现实等缺陷，需要把那些华而不实的德育论调转换为切实可行、且能真正起到作用的教学方法，才能扭转困局。 新的历史条件下，新技术革命给我们的日常生活带来了翻天覆地的变化，选择新的教学技术成为必然。当今计算机、多媒体和卫星广播电视等技术的广泛应用让教学变得更灵活、方便、有趣，中职生德育教学有必要更新教育观念与方法，将教育内容、方法与现代教学技术相结合，用先进的技术设备辅助教学，实施信息化教学法。 信息化教学法是国家大力倡导的教育信息化战略在教学方式上的具体运用，它在方法论意义上与教学信息化同构，指教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会的新要求，对实施素质教育具有重大意义。 我以为在中职生德育教学工作中，信息化教学法的主要功效与作用表现在柔性德育、情感德育和隐性德育三方面，它可以从课堂教学拓展到课外关注，进而延伸到学生日常生活中，帮助其形成德育自我发展能力。 （一）柔性德育：信息化教学法的课堂效用 传统的德育教学方法受条件限制，主要采取讲→听→记的单向传授方式进行，基本是老师以课本知识为依托在台上讲，学生在下面听，课后进行记忆式的复习。这种德育方式往往因其内容枯燥、方法死板而难以调动教师的激情、学生的积极性，形成了老师疲惫、学生厌烦的局面，导致德育课堂的“教”与“学”难以密切配合、有效对接，效率低下。 采用多媒体方式进行的信息化德