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浅议反思教学在英语教学中应用新课程改革倡导反思性教学，反思教学是一种现代教学思潮，它是教师研究解决教学问题的重要手段，也是促进教师专业发展的有效途径。反思教学在英语教学中是一个连续的、动态发展的过程。新课程改革反思教学教学实践一、前言 新课程改革倡导反思性教学，反思教学是一种现代教学思潮，它是教师研究解决教学问题的重要手段，也是促进教师专业发展的有效途径。一方面，教师之所以要反思，主要是为了进一步改进教学，这实质上是向更合理的教学实践努力。另一方面，通过反思可以不断发现新问题，进一步激发教师的责任心，使教师在改进教学的过程中，把自己的教学实践提升到新的高度。 二、反思教学的涵义及特征 现代汉语词典对“反思”的解释是“思考过去的事情，从中总结经验教训”，反思过去，是为了将来。华东师范大学教授对反思教学作如下定义：教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。由此可见，反思教学不仅仅是回忆或回顾已有的教学活动和教学行为，而是要通过教学主体的不断探究、质疑，找到其中的问题和答案，审慎地考虑教学实践并不断矫正不良的教学行为，合理的进行自我评价，追求教学实践的合理性，指导未来的教学行动，使自身的教学具有发展的价值，创造的价值和自我实现的价值，使自我从经验型的教师发展成为学者型的教师的过程。 1.反思教学具有明确的目的性和指向性 反思教学从教学实践中的具体问题出发以解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力，从而实现教学过程的优化，提高教学实践的效果。 2.反思教学具有全程性和全面性 反思教学要求教师以指导性的目标和价值为中心，全面参与反思过程，既重视教师的教学反思，又重视对教学赖以发生的社会和组织前景的分析，贯穿于教师职业生涯的始终。反思性教学环节具有全程性和全面性、内在性、连贯性的特点。 3.反思教学具有实践性和社会性 反思教学立足于实践，要从教学实践中的问题出发，发展行动研究；是一种依赖群体支持的个体活动，是一种合作互动的社会实践和交流活动。 4.反思教学具有自主性和互动性 反思教学以增强教师的道德感为突破口，重视培养教师对教学的主人翁态度；强调反思教学要重视教师思考能力的培养，鼓励教师进行实践与理论之间的多重整合和转化。 三、反思教学的实现形式及操作方法 反思教学对教师的教学推理能力和应变能力提出了较高的要求。这些能力常可以通过以下手段来提高： 1.课堂观察 即同事间互相协作，互相听课。授课教师在课前虽然对课堂活动、任务、时间安排进行精心设计，但设计与实际的教学实施往往存在一定的偏差，因此有必要请同事帮助观察课堂教学，收集教学信息。通常要求他们收集以下几方面的信息：课堂组织方面（教师如何开始课堂教学、组织活动？如何结束该课）、时间分配方面（教师如何分配不同活动的时间）、学生任务完成情况、提高问答方面（课堂上教师所提问题的类型，如是一般疑问句还是特殊疑问句，是推理型问题还是开放型问题以及学生回答的方式）、教师讲解方面、教师活动覆盖面（教师与学生交流的范围有多广）、学生结对活动方面（学生结对活动的方式，在活动中所应用的语言是母语还是英语）、小组活动方面（教师以何种方式分组）、教材使用方面（课堂上教师对教材的依赖程度如何，以及以何种形式脱开教材）。 2.教学日志 教学日志是促进反思性探究的一种有效的手段。它是对教学经历所作的书面描述和反思。教学日志可涉及以下几方面： （1）教学理论 它包括对教与学理论和信念的认识，以及这些信念对教学的影响，还包括对学生背景知识以及学校环境的认识。 （2）教学评价 包括对课堂教学正面和反面的评价，对学生、教师课堂交流所出现问题的诊断，并提出可取代的方法，制订出行动的计划。 （3）自我意识 包括对自己作为教师的长处和局限性的认识，了解自己的教学风格、语言熟练程度，制定个人目标。 在教学“Do you like bananas”时，写了这样一篇教学日志“本单元教学亮点是学生通过听、说、读、写训练，熟练掌握“like”的不同句型以及名词（即可数、不可数、复数形式）的不同用法，同时学会用食物名称和调查表格表达自己和他人早、中、晚餐喜欢吃的食物，还有他们喜欢去的KFC和MacDonald。食物是学生爱谈的话题，他们兴致盎然地进行小组活动，用英语进行问答，小组代表用英语来汇报调查结果，体现了学以致用的教学理念。在生活中学生的饮食不是很健康，教师就适时进行德育渗透：“Healthy food makes you healthy. Do not eat