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浅议如何提高小学数学试卷讲评质效 　　【摘要】试卷讲评，是教学活动中的一个重要组成部分。教师的有效讲评，能帮助学生真实了解自己的知识能力水平，让他们做到正视成绩、纠正错误、弥补缺陷，并以此激发学生求知欲望，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力。而有些小学教师在上试卷讲评课时，大多采用的是“填鸭式”教学法，实行“满堂灌”的教学；有时讲解题目面面俱到，逐题仔细讲解，有时走马观花式地对一下答案。收效甚微。如何提高小学数学试卷讲评的质效呢？这正是本文的原意。 【关键词】小学数学 试卷 讲评 质效 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0143-02 在我们的日常教学中，考试是检测学生是否掌握知识的有效手段之一。有教学就需要有考试，有考试就必须要有试卷分析。而试卷分析课中，“讲评”是关键。教师的有效讲评，能帮助学生真实了解自己的知识能力水平，让他们做到正视成绩、纠正错误、弥补缺陷，并以此激发学生求知欲望，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力。 就学校目前情况看，试卷讲评存在着两个层面的不足：1.教师层面的不足表现为――教师就题论题，一讲到底的“满堂灌”，或走马观花式地对一下答案。2.学生层面的不足表现为――以单纯地订正答案为终极目的，缺乏“为什么要订正的，如何订正，怎样订正，自己哪些方面还存在不足等”方面的思考，缺乏订正试卷后对知识的全面提升和把握。 基于以上原因导致试卷分析课时，讲评效率不高，讲评之后学生对知识总体把握不牢，教师对平时课堂教学调控不及时等情况。因此，如何改进小学数学试卷讲评的策略便是迫切需要研究的课题。笔者通过多次尝试、实践、反思，总结出下列几点做法有待于问题的解决，对提高小学数学讲评的质效，颇有帮助，现陈述如下： 一、考后及时批阅，把握讲评的及时性 每次测试后，教师一定要抓紧时间阅卷，迅速统计数据，做好试卷分析，摸准学生的心理，及时讲评，越快越好。最好当天批改当天讲，如果做不到当天讲评，那么最好考后当天批改，第二天讲评。最迟不要超过两天。 二、讲评前要认真分析情况，做好准备工作 高明的医生能给病人开出良方，关键在于能探明患者的病因。数学试卷的讲评，关键在于能否开出“良方”，避免再犯同样的“病”。一份试卷，学生出错的原因可能很多，也因人而异，但总的来说有以下几种：一是综合运用知识的能力不强，对此，讲评时应重点讲解题的思路、方法和技艺，加强思维训练和方法指导，避免以后随意答题的现象发生；二是出现知识漏洞，讲评时应及时补充、完善，亡羊补牢是减少下次失误的重要措施；三是粗心大意，多为审题不慎造成，如对关键字眼、隐含条件，答题要求未弄清楚就草草作答，还有是答题不规范，计算出错等，因此，教会学生审题，养成良好习惯是减少失误的重要措施；四是心理紧张，讲评时要提醒学生认真总结，吸取教训，培养“平时如考试，考试如平时”的良好应试心理素质。可见，“分析错因，对症下药”对提高讲评课质量十分重要。 三、方法要灵活多样――“讲练结合、讲评结合、以讲促思” 就考试来说，考查点是相对稳定，但命题人却可以随意变化题意、角度，在设计题目的条件、问题的设问方式上推陈出新，让应试者眼花缭乱，防不胜防。因为变换情景，学生很可能会由于思维的定势造成失分，因此善于分析和应变最为关键。教师如果只注重考试答案的讲解，不重视考试方法的评析，那么学生对“为什么会出错，以后怎么避免此类错误的发生”等情况就会相知甚少。荷兰哲学家斯宾诺莎认为，反思是认识真理比较高级的方式。反思能促使人不断地进行自我约束、自我调整，自我改进，从而提高自身各方面的能力和素质。 基于以上几点原因，教师采取以下几点策略： ①讲“练”结合。 ②讲“评”结合。 ③小组合作互帮互进。 ④以讲促“思”。 学生自我反思：试卷讲评时教师要适当引导学生进行自我反思，比如可以从解题的思路和过程，运算过程，以及语言的表述等方面进行反思，还可以从数学方法上进行反思，反思解决问题过程的得与失，反思自己的习惯，解题过程解决策略。 教师自我反思：老师在评讲试卷时，除了帮助学生纠正错误，也可以给学生分析试卷中由哪些题目是因为自己教学方面存在问题而导致学生出错的，老师发现自己在教学上还需要做哪些改进。这样做不仅有利于提高老师的教学水平，也有利于形成老师与学生在思想上的共鸣，从而真诚地赢得学生对老师的信任。我们试卷讲评是基于反思的角度来考虑的，既有老师的反思，也有学生的反思，这样才可能提高老师的业务水平，同样也可以提高学生对数学知识的理解和沟通能力。 四、突出重点，有的放矢 不管是单元练习还是综合测试，试卷都必须覆盖测试范围