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浅议小学数学教学创新教育 　　摘要：培养学生的创新意识和创新能力是素质教育的关键，也是小学数学界的共识。如何根据小学数学学科特点实施创新教育呢？笔者认为教师首先要有创新的教育观念，其次掌握创新的教学策略。 关键词：创新教育； 观念； 策略 中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0036-02 江泽民同志说：”创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”小学数学教学作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。《数学课程标准》中明确指出：”通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。”在解决问题方面”形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。”因此，培养学生的创新意识、创新能力已成为小学数学界的共识。作为一名小学数学教师该如何根据小学数学学科的特点实施创新教育呢？ 1教育观念的创新 《数学新课标》指出，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，并要求教师在教学行为上实行转变，由传统的以讲授为主导的教学转变为提倡自主探索和引导发现的教学。数学课程目标的核心是促进学生的发展，强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的未来生活，又要关注学生的现实生活。 1.1以学生为中心，把学生真正当作学习的主人 传统的教学是以传授知识为主要目的、单向平面地讲授教材的活动，”以纲为纲，以本为本”，教师过分强调”主导”作用的发挥，而把学生实际放到了一种教育”客体”的地位，采用”满堂灌”、”填鸭式”、”题海战术”等教学方法，把学生当成了接受知识的”容器”。这样的课堂教学，严重压制了学生的主体意识，阻碍了学生的自主性、主动性的发展，创新意识和创新精神根本就不可能得到培养。所以，实施创新教育必须真正确立以学生为中心，把学生真正当成学习主人的学生观，改变以往只偏重于知识的传授和满堂灌、注入式的教学思想，让学生自主地参与探索发现数学问题的学习活动。 1.2教师是数学学习的组织者、引导者与合作者 古代教师的角色是”传道、授业、解惑”，现代教师需要转换这种观念，由”教”者变成了”导”者，教师要成为学生学习活动的组织者、引导者与合作者。在教学中要确立教师在教学过程中处于组织者地位，充分发挥教师的主导作用，但教师组织教学时不能越俎代疱，更不能包办代替，而是有效地组织教学，做”平等中的首席”。在适当的时候，在学生有疑问的时候去点拨、引导，而不是简单的告诉学生，数学教师要引导学生开展认识数学的活动，在学生需要的时候给予必要的指导。教师可以提出问题引导学生思考，随时了解学生思考的情况，注意学生的学习过程，对学生的数学学习加以有针对性的指导。 1.3注重思维训练，培养科学品质和数学素养 学生是学习的主体。在教学活动中，教师必须改变”教师讲、学生听”、”教师问，学生答”、以大量习题演练的教学模式，要注重学生的思维训练，注重创造性思维品质的培养，教师要尽量少用一些扼杀学生个性的”标准答案”或习惯用法来”排斥异已”。教师应鼓励学生大胆提出猜测，发表独特见解，鼓励学生标新立异，另辟捷径，探寻具有创新意义的新方法。在教学中能让学生自学的让学生自学、新知识让学生去探索发现掌握，重点难点让学生讨论，问题让学生自己思考。当前的数学学习内容很多是现实性强、有意义和富有挑战的，这些学习内容非常有利于学生主动地参与观察、实验、猜测、验证、推理、交流等教学活动。而恰当有效的利用这些数学活动并加以正确的引导，可以培养学生的演绎、归纳及其质疑问难等科学品质，使学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动和经验，培养学生的基本数学素养，使学生具备敏锐的数学思维品质，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，及应用意识和推理能力。 2教学策略的创新 学校教学中，课堂教学是全面培养学生素质和创新能力，提高教学质量的主阵地，创新的课堂是实施创新教育的关键，而教学策略的创新又是创新课堂的保障。 2.1营造宽松、民主、平等的学习氛围 宽松、民主、平等的学习氛围可以使学生的个性得到尊重与提倡，使学生的积极性、主动性和创造性得以激发，使课堂教学成了一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。心理学研究和实践证明：自由宽松安全的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。那种不民主的、压抑的教学气氛是窒息创新火花的主要因素。因此，教师在教学时，态度必须和蔼可亲，保持幽默，这样学生上课必然积极主动、勇于表达、相互激励，定可开出创新的花朵。在数学课堂教学中要让学生积极主动地参与到教学活动中来，教师要做到：尊重、理解、宽容