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浅议小学生应用数学知识解决问题意识培养方法 摘要：在最新颁发的小学数学课程标准中，明确提出了让小学生全面、持续、和谐的发展。为了促进小学生全面发展，培养其应用数学知识解决问题能力是很有必要的，但是在能力培养之前，是让小学生具有应用数学知识解决问题的意识。本文将从进行小学生应用数学知识解决问题意识培养的必要性、小学生应用数学知识解决问题的出发点为基础，分析得出小学生应用数学知识解决问题的意识培养方法。 关键词：数学 应用 问题 意识 培养 中图分类号：G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）05-0201-02 在最新颁发的小学数学课程标准中，明确提出了义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特特点，更应该遵循学生学习数学的心里规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，进而是学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观更多方面得到进步和发展。[1]在新课程标准中我们可以明确看出，现代社会对于小学数学教育的基本教学要求，对学生数学应用能力的关注，然而在实际操作中对小学生数学应用能力的培养，还需要很大程度的突破。 1 进行小学生应用数学知识解决问题意识培养的必要性 数学是一门应用性较强的学科，特别是小学数学所涉及的基本数学知识，是会在日常生活中经常运用到的，同时数学知识也是时时刻刻存在在生活之中的。然而，在现阶段的小学数学教育，受到了传统教学观念及方法、教材不够灵活、考试评价制度的固定化、学生实际生活经验缺少等因素的限制，使得小学生缺乏应用数学解决问题的意识。 从小学生本身而言，他们的认知水平和思维能力是相对不够成熟的，对于他们而言，做事情的动机是他们是否愿意去做、以及是否能够做好的关键性因素。为了形成做某一件事情的动机，他们就要有去做这件事情的意识，如果小学生要去十七一枚硬币的话，动机就是他拾起这枚硬币的动作起点，而意识怎么他在进行动作之前的欲望传感器。可见，小学生应用数学解决问题的意识是需要培养的。 2 小学生应用数学知识解决问题意识培养的出发点 小学生的数学应用能力是指以学生为主体，综合性、创造性地应用学过的数学知识、方法解决问题的能力。[2]从学生作为教学的主体，教师对于学生并不仅仅是传授知识，而还需要对学生的综合知识能力进行引导，并指导他们能够整合知识，解决实际问题。在小学生应用数学解决问题的意识培养问题上，需要从以下几个方面作为出发点，并作为目标。 2.1培养学生主动发现问题的能力 小学生的思维是活跃的，他们灵活的小脑袋里面，每天都会有着新奇的想法，他们的想法相对于幼儿来说更为客观与系统，相对成年人来说又更加的活跃与动。然而传统的数学教学，教师更为重视目标的达成，课堂教学的主要目标是学生在他的讲授中收获到一定标准的知识量，也就扼杀了学生发现问题的机会。而在新课程的标准下，教师应该在教学方式上面做出改变，积极注定的引导幼儿主动发现问题，在这种探究能力培养的基础之上，促进幼儿有着一双善于发现问题的眼睛。幼儿在新的数学知识中，引导他们主动的寻找知识产生的背景，并善于抓住问题问题本质。 2.2认识并体会到数学知识的应用性 在最新版的小学生数学教材中，我们会发现一个较为新奇的改革，那就是将存在中国数学课本多年的“应用题”这个名词变成了“解决问题”。虽然这只是一个名词解释，但是却是中国小学数学教材的一个突破性的改变，“解决问题”题型将会更为紧密的与现实生活应用知识相结合，形式也变得更为多样化。但是对于教师来说，我们会深刻地体会到，“解决问题”能力的培养是一个漫长的过程，但是这一改变会让学生在课堂中更能够体会数学知识的应用性与灵活性。在教师则是需要在教学过程中，将他们从“解决问题”题型这一条小路带向“应用数学解决问题”的大草原。在学生认识并体会数学知识的应用性，是他们应用数学解决问题意识形成的基本出发点，更是他们在未来实际操作中所奉行的基本精神。 2.3主动应用数学知识解决问题 在哲学知识中，我们都会强调意识的能动性，以及意识对物质的反作用。那么，在培养小学生应用数学解决问题的意识中，我们就要充分促进这一能动性的发挥。也就是说假如一名小学生在最开始学习数学的时候，要计算出自己所在的小组有两个人请假之后，还有几个人的问题，那么他们就要知道自己可以运用数学知识去计算出自己小组还有多少个人。教师在教学中，就要引导学生通过应用已有的数学知识来解决问题，并激发他们主动地应用数学知识解决问题，而不是在课本的上，生搬硬套的去解答作业答案。 3 小学生应用数学知识解决问题意识培养的方法 在培养的出发点和目标基础之