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浅议幼儿园体育活动中情境创设和利用 　　中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）24―0187-02 幼儿园的体育活动是遵循幼儿身体生长发育的基本规律，以促进幼儿身体正常生长、发育，增强体质，提高对环境的适应能力和健康水平而在幼儿园进行的活动。科学的体育活动为幼儿的发展、成长提供了可靠的外部环境。 从幼儿的生理特点来看，幼儿身体各个器官和系统都比较柔嫩，发育不够成熟，机能还不够完善，机体适应环境变化的能力较低，调节内部和外部影响的能力不强。同时，幼儿又处于身体迅速发育的时期，新陈代谢旺盛，需要适宜的运动和锻炼。因此，在幼儿园开展丰富多彩的体育活动既是幼儿身心发展特点的特殊需要，又是促进其身体正常生长发育、增强体质的需要。从某种意义上说，在幼儿期积极开展体育活动，要比今后各个时期更为重要，甚至可以说幼儿期体育活动的开展关系到未来国民的体质。 《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，”“要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”。幼儿园体育活动主要有晨间锻炼，体育课，户外活动，体育游戏，早、午操，运动区的运动，全园性的幼儿运动会，远足等组织形式。但体育活动由于一般都在室外进行，同时要准备相应的体育器材以及场地布置，教师的准备和组织难度加大，而且单调、枯燥的体育活动，幼儿很容易失去兴趣，这也是很多幼儿园的体育活动难以开展，或者说开展也流于形式的主要原因。那么，应如何在幼儿园中有效地开展体育活动呢？ 《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”《现代汉语词典》第五版对情境的解释是：情景，境地。法国一位学者对于情境的创设与利用做了一个精辟的比喻：“如果将15克盐放在你的面前，无论如何你是难以下咽的，但将这15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐不知不觉全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需融入汤中，才能被吸收。知识需融入情境之中，才能显示其活力与美感。”由此可见，教师创设并利用良好的教学情境会让幼儿“在喝汤中吃下难以直接吃掉的盐”，使教学过程变得生动起来，教学效果自然会有很大的提高，体育活动尤其如此。 因此，幼儿园在开展幼儿体育活动过程中，教师运用各种手段和方式创设适合教师教、幼儿学的氛围，合理利用音乐、语言、动作、体育器材、活动场地等为幼儿构建一定的教学情境，引起幼儿参与体育活动的兴趣，激发幼儿的活动动机，使他们在体育活动中不仅能得到身体的锻炼、动作的发展，更能使其获得情感、态度、能力等方面的持续发展，培养积极主动、认真专注、敢于探究和尝试、不怕困难、坚强勇敢、团结协作等宝贵品质。 一、利用音乐，创设音乐情境 幼儿的思维特点是直接行动性和具体形象性，情感占优势，认识过程带有很大的情绪性。因此，在体育活动的开展过程中，利用鲜明、生动的音乐，不仅符合幼儿的认知特点，还能吸引他们的注意和兴趣，调节其情绪，从而增强活动效果。例如，在体育课开始准备活动时，配上节奏轻快的音乐，幼儿很快就能精神抖擞地进入活动状态；活动结束时，再配上优美、舒缓的音乐，幼儿则会逐渐放松身心，自然结束活动。这样，通过利用音乐创设音乐情境，可以减少不必要的过渡环节，减少活动中的隐性浪费现象。又如，小班体育游戏“打雷了，下雨了”，主要是练习快走、慢跑和钻的动作，当听到雷声滚滚的音乐时，孩子们一边兴奋地说：“打雷了！打雷了！”一边“紧张地”快快走、慢慢跑。当听到大雨“哗啦啦、哗啦啦”的音乐时，幼儿则一个个迅速、有序地钻进了“山洞”，创设的音乐情境和他们的动作融为了一体，效果非常好。 二、利用语言，创设故事情境 喜欢听故事是幼儿的一大特点之一，在开展体育活动时，教师应抓住幼儿这一特点，用简洁的语言、虚构情节、创设故事情境，引导幼儿通过角色想象，渐渐步入活动意境，从而收到事半功倍的效果。例如，为了练习小班幼儿双腿并拢行进跳和平衡的动作，笔者设计了体育游戏“小兔拔萝卜”，用生动的语言创设了“种萝卜”、“给萝卜浇水、施肥”、“拔萝卜”的故事情节，将枯燥的动作练习变成了有趣的探究和尝试，虽然游戏反复进行了三次，但因为每次练习教师都用语言赋予了不同的故事意境，因此，幼儿始终乐此不疲，兴趣盎然。又如，为了大班幼儿综合练习钻、爬、绕障碍快跑和投掷的动作，笔者创设了“勇敢的侦察兵”的故事情境：“小小侦察兵”接到上级命令，要执行一项侦查任务，途中要钻过山洞（侧身钻）、绕过雷区（绕障碍跑）、爬过铁丝网（手脚并用爬），发现敌人要勇敢消灭（投掷沙包）。伴随着惊险的故事情节，幼儿产生了身临其境的感觉，既紧张、刺激，又兴奋，从而有效地调动了幼儿体育活动的积极性。 三、利用