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浅议教育信息化对教师专业发展要求摘要：教育信息化是教育教学从观念、思想、理论到手段、方法、模式等的根本性变革，这场变革能否顺利进行并取得成功，关键在教师。如何在教育信息化背景下提高教师的信息素养和专业技能，这个问题是新时代教师所面临的挑战。 关键词：信息化；教育信息化；教师；教师专业化 21世纪是信息化社会，信息技术的广泛应用必然推动了教育的信息化。目前，教育信息化已经成为教育改革的一种趋势，也是教师专业化的重要途径。传统教育已成为教育信息化发展的阻力，因此我们广大的教师队伍一定要取长补短，在已有的教育条件的基础上不断充实和发展，更快地适应教育信息化的发展。本文我先就我国信息化现状和教师专业化进行简单的介绍，随后对教育信息化对教师的要求以及教师如何促进专业化发展方面进行分析和阐述。 一、我国信息化现状 信息化是当今世界发展的大趋势，是推动经济社会发展和变革的重要力量。在我国，党中央和国务院高度重视信息化工作，自20世纪90后代至今十多年的努力和尝试，取得了丰厚的成果。党中央和国务院于2006年发布了《2006━2020年国家信息化发展战略》，对我国信息化的基本趋势、基本形势、指导思想和战略目标等方面进行了详细的阐述，为信息化发展指明了道路。百年大计，教育为本，教育关系着国家的未来，因此教育信息化是国家信息化建设不可分割的重要组成部份。在我国教育界，国家确定了大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化的发展战略。 二、教师专业化 教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。它包含双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质也进步的过程。 20世纪80年代以后，很多国家都加快教师专业化的建设步伐，提出了不同的建设标准和目标，归纳起来主要包含这样几个方面：首先是专业自身的成熟程度、分化程度，这包括专业知识、技能成熟程度，专业组织、制度成熟程度和专业精神水平：其次是专业的经济待遇、社会地位和专业声望以及由此形成的职业吸引力。 三、教育信息化对教师的要求 ①教育信息化要求教师在认识观念上进行更新 首先，教师角色的转变。教师应该改变传统课堂中教师为主体的观点，运用现代信息技术，以互联网为平台，与学生进行平等对话与交流，打破传统教育教学观念的束缚，从自我封闭状态走向自由、开放的交互状态。当今世界科技日新月异，已经是一个网络无处不在的时代。教师作为教学系统的一个重要组成部分，应该在一个开放、自由的系统中与学生进行交流 其次，教师要重新认识教学活动中的学生。传统的教学活动中，教师是知识与学术的权威，教师对学生进行“填鸭式”的教学，学生只是被动的、接受式的学习，学生没有自主权。在这种教学状态下，学生严重缺乏学习的积极性、主动性、创造性。在今天的互联网背景下，学生进行探究学习，借助网络搜索资料进行创造性的学习。学生的学习积极性、主动性得到了充分的发挥，学生不再只是一个“井底之蛙”，在某些方面，可能“弟子不必不如师”。所以，在网络的支持下，教师要重新审视自己的教学对象。 再次，教师要对教育中介和教学内容进行再认识。教育中介是指那些在受教育者与教育者之间起桥梁作用的物质与意识的东西。教育中介包括物质中介与精神中介。教育物质中介主要指教学内容和教学工具。传统的教学活动中教师有一支粉笔、一本教材、一张黑板就能进行教学。今天的教学活动中，教室已经成为多媒体教室了，投影仪、电脑、音响、麦克风等信息技术设备远远优越于粉笔的功能。教师没有驾驭信息技术的素质，怎么能进行教学活动？教学的工具也发生了变化，教师需要再认识教学工具。教学内容当然也不再是孔子时代的“六艺”，也不再是“四书”“五经”和“一本一纲”，而是包括教材在内的多方面的知识内容。获得知识的手段不只是教师上课，还可以从生活中、从互联网上获得，知识不仅出现在书本上，还出现在网络中、电视媒体中。所以，教师要重新认识教学内容。 ②教育信息化要求教师在教育教学能力方面进行不断的提高 首先，教师要掌握基本知识与技能。教师应掌握的基本知识包括：了解教育技术的基本概念；理解教育技术的一些主要理论基础；掌握教育理论的一些基本内容；了解基本的教育技术研究方法。基本的技能包括：掌握Windows 的一些基本操作方法，能够进行word文档编辑处理；掌握信息检索、加工与利用的方法，如利用百度等网站进行搜索下载；掌握教学媒体选择与开发的方法；掌握教学系统设计的一般方法，如制作电子教案、采用Powe