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浅议高中历史教学中感恩教育 　　摘要：要构建和谐社会，必构建和谐的人文精神，而感恩教育又是人文精神的重要内涵之一。现行的新课标高中历史教材中编入了大量的人文主义的教学内容，蕴藏着丰富的感恩教育素材，是对学生进行感恩教育不可多得的宝贵财富，为实施感恩教育提供了良好契机。所以，在感恩意识日益淡薄的今天，文章就历史学科更应担负起自己的历史使命，让感恩教育与历史教育相得益彰作了一些探讨。 关键词：高中历史教学；感恩教育 中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）27―0029-02 感恩是中华民族的优良传统，是炎黄子孙的良好品德。而当今，一些青少年学生在享受着大自然赐予的阳光雨露时，却在肆意破坏着朝夕相处的环境；在面对父母的哺育之恩时，在一些人心中，亲情却越来越淡漠；在处理人际关系时，以“自我”为中心，人情味淡薄，不能与人为善。他们只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉献；只知被爱，不知回报。这些都是缺乏“感恩之心”的具体体现。 以往，学校对青少年学生的思想品德教育往往只注重空洞的说教，对于感恩教育远远不够。历史学科中蕴藏着丰富的感恩教育的教学资源，如尊老爱幼、见义勇为、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“国家兴亡、匹夫有责”等，在今天仍有积极意义。历史课是中学进行感恩教育的良好阵地，有着其他学科无可替代的作用。 作为历史教师，在历史教学中更应该充分发挥历史学科的优势，利用教科书中丰富的感恩教育的教学资源，加强对学生的感恩教育，提高学生品德修养，帮助他们逐步形成良好的个性和健全的人格。那么，笔者就结合高中历史教学的实际，谈谈在高中历史教学中应如何进行感恩教育。 一、要教育学生感恩祖国 爱国主义情感是人类情感的最高境界，它具有深远的历史性和浓厚的民族性，是历史学科情感教育的最基本的主题和最高的目标。一个人从出生就属于自己的祖国，植根于祖国的土壤里。国破则家亡，国兴则家昌，这是中华民族近百年来历史上昭示的一个最深刻的道理。祖国的前途和命运与个人的前途命运血肉相连，切实相关。 高中历史教材中编写了许多爱国主义教育的素材： “精忠报国”的忠士岳飞，“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的于谦，他们在祖国危难之际，敢于挺身而出，保土安民，奋起抵抗，表现出“天下兴亡，匹夫有责”的英雄气概。 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范文正公，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐，为维护祖国统一和尊严、民族的团结与和睦，勇挑重担，不辱使命。他们都有为国争光，造福于民，生命不息，追求不止，勇攀高峰的志向。 为建设祖国，合家报国，无私奉献的精神；“天行健，君子以自强不息”的刚健有为精神；舍生取义、见利思义、临危授命、“三军可夺帅，匹夫不可夺志”的品质。 儒家“士不可以不弘毅，任重而道远”的历史使命感； “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的独立人格。 这样，通过众多的历史事实，激发了学生的爱国之心，使他们懂得感恩祖国，并自觉维护祖国统一，弘扬中华民族的传统美德。 二、要让学生懂得感恩社会 人生道路，曲折坎坷，不知有多少艰难险阻，甚至遭遇挫折和失败。在危困时刻，有人会伸出温暖的双手，解除生活的困顿；有人会指点迷津，让人明确前进的方向；甚至有人用肩膀、身躯把你擎起来，让你攀上人生的高峰……你最终战胜了苦难，扬帆远航，驶向光明幸福的彼岸。 高中历史教材也不乏这些方面的内容：早在2000多年前，儒家思想的创始人孔子就提出了“仁爱”思想。“仁”者，爱人也，强调应以爱人之心，调解与和谐社会的人际关系，“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”，“人不独亲其亲，不独子其子”；孟子更提出，“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”通过这些内容的教学让学生懂得人与人之间应真诚相待，和谐共处，进而正确认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的不同文化传统，汲取人类创造的一切优秀文明成果，共同实现“和谐世界”的伟大目标。 因此，在课堂教学中，教师要让学生明白只有具有崇高的理想信念、良好的思想道德素质、强烈的责任感和无私的奉献精神，只有对家庭、他人和社会常怀感恩之心、常留感恩之意、常存感恩之情，才能促进整个社会的和谐发展。 三、要使学生懂得感恩父母师长 古训云：“百善孝为先。” 孔子曰：“孝，德之本也。”“一日之师，终身为父。”每个人从呱呱落地的那一天起，就无时无刻不在享受着父母的爱，看到慈母在灯下为游子缝补衣物的身影，孟郊那发自肺腑的“谁言寸草心，报得三春晖”不就是诗人感恩之念的动人华章吗？ 在我们的成长过程中，给予我们爱最多的便是父母