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浅议高中政治课中如何引导学生进行探究 　　摘 要：在政治课堂教学中，虽然教师和学生在人生阅历、知识能力等方面有差异，但教师与学生在人格上却是平等的，在学习过程中，作为促进者与被促进者的地位也是平等的。认知心理学的研究表明，在课堂中有效学习的基础就是“学生要受到尊重，要有情感的发挥”，而“教师施加给学生的任何影响只有通过学生的认同和主动建构才能转化为学生的改变与发展。”因此，作为学习的主体，学生在课堂学习中有权与教师进行平等有效的沟通，通过有效的探究，认知到自己的价值，提高教学的有效性。 关键词：高中政治，师生互动，有效性，探究 课堂师生互动就是在课堂教学情境中，教师和学生之间相互交流、对话以及与其相关的具有促进性或者抑制性的相互影响和相互作用，它是一个动态过程。师生互动包括两个基本内涵：首先，是课堂互动的双向性，就类似于电池的两极，谁也离不开谁，而是相互起作用。在高效课堂模式中，具体表现为小组成员之间的互动，小组之间的互动，最后是教师与学生之间的互动。这种互动是学生自主的合作与探究，是合作关系上的竞争。其次，课堂师生互动的目的不只是为了师生交往，更重要的是为了培养学生的学习能力，即现在高效课堂上所谓的素质。根据杜威的理论，学生有交流、交谈、交往的需求，同时还有表现的冲动和创造的需求。正是学生的这些心理发展特点，使我们要在课堂上与学生进行互动，让他们在教师创造的课堂情境中进行自由的创造、探索和感受成功的喜悦，从而培养他们的学习兴趣和学习能力，为他们将来步入社会进行终身学习打下良好的基础。 一、创设问题情境，进行有效探究 在高中思想政治课堂教学当中，教师要善于创设问题情境，使学生在体验中去领悟。问题情境就是教师在课堂教学当中针对理论性较强、学生理解难度较高的内容来创设情境、设计问题，从而让学生在问题情境中充分发挥自己的想象力、增强自己的创造力和领悟能力，最后让学生进行归纳总结，彼此交流思想。这样的互动式教学比较注重学生的情感体验，使学生在体验中感悟、在问题中思考，获得新知识，并且能使教学变得生动而有趣，从而引发学生的思考。 [案例1]比如在教授思想道德修养这一知识点时，教师提出了如下的案例： 某日的上午，在南京市的西门广场，有一位老人正在等83路公交车。这天在站台等公交车的人非常多，而且很拥挤，这位年近古稀的老太太不小心被一辆摩托车撞倒了，而且摔得很严重，还骨折了。这时，正好从公交车上下来一位小伙子，这位热心肠的南京小伙子彭宇看到此情形，毫不犹豫地赶紧把老人扶起来，并且及时地把她送到了附近的一家医院，这名小伙子本来是学雷锋做好事儿的，最后却遭到老人及其家人的污蔑，硬说彭宇就是撞倒自己的那个人。法院经过裁决认为这次撞人事故两个人都没有过错。依照公平原则，彭宇要适当地补偿这位老太太一些损失。所以，法院的判决结果是彭宇赔偿支付老太太40%的损失，将近4.6万元。 针对以上的案例，有效的提问应该是：（1）你对南京小伙子彭宇的做法持有什么态度？ （2）你怎样看待那位老太太的可悲之举？ （3）当今社会仍存在一些道德冷漠的现象，你应该怎样寻求高尚的思想道德品质呢？ （4）还有一起事故发生在深圳益田村，有一位老人摔倒了，但由于没有人愿意帮助他，最后因为没有及时治疗而去世，这样的悲剧刚刚发生还没过多长时间，在罗湖区，有一位老奶奶在路边儿摔倒了，而经过这里的路人大都是冷眼旁观，对此事置之不理，也不敢去扶老人，都不想给自己找麻烦。在这种情况下，有两位小伙子周天成等见到这种情况，二话没说就把老人扶起来，送进了医院。你心里有什么感触，你该怎么做？ 上述分别从正反两个案例来说明了如何恰当的进行课堂提问，在思想政治课堂教学中，教师应该提出一些具体的、明确的问题，问题要有一定的梯度、层次和内涵，同时提出的问题要尽量的清楚明白、简单明了，便于学生理解，只有这样才能更好的解决问题，从而取得良好的教学效果。第一位教师所提出的问题比较笼统、简单和抽象，没有层次性，缺乏一定的内涵和深度，很难达到培养学生的情感、态度与价值观的教学目标，使他们很难正确地看待人生的意义、体会生命的价值，并做出正确的人生选择；第二位教师所提出的问题相比较第一位教师而言，问题更加具有针对性、层次性，比较有教育意义，使学生的思想道德品质得以升华，使自己的道德修养得以提升，从而有利于使学生产生情感、态度及其价值观的共鸣。 二、创设辩论情境，进行有效探究 在思想政治课堂教学过程中，教师根据课堂教学重难点，生感兴趣的问题精心设定一个恰当的讨论话题，进行辩论时讨论。这样的讨论式教学，不仅能改变传统的单一的教学模式，还有利于提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，也能培养学生的团队意识和创新精?，又可以在讨论中进一步提高学生的语言表达能力与交往能