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浅议高中数学教学学生悟性培养 　　【摘要】 多数学生觉得数学难学，“一听就会，一做就错”，关键在于一个“悟”字，只要学会悟数学，用内心的体念与创造来学习数学，就会使学生获取一个善于思考的脑袋。而数学的悟性不是天生俱来的，而是后天培养获得的，正确认识、科学培养和合理训练可以有效地提高学生的数学的悟性。要学好高中数学，应在平时的教学中抓住数学的本质，多从概念、性质、内容、数学问题本身的特征，以及猜想、归纳、转化之中多思多想，定能发现解题的捷径，使问题简单。我们应在平时的教学中注重培养学生数学学习的悟性，养成善思、勤奋的好习惯。? 【关键词】高中数学 科学培养 数学学习 悟性 如今多数学生觉得高中数学难学，拿到一道习题往往无从下手，常听学生说：一听就会，一做就错。这是什么原因呢？就是因为自己没有把老师讲的悟透。悟性的培养重在一个“悟”字。美国国家数学教育委员会在《人人关心数学教育的未来》的报告中指出：“实在说来，没有人能教好数学，好的数学老师不是在教数学，而是激发学生自己去学数学”，“学生要牢固地掌握数学，就必须用内心的创造与体念来学习数学”。因此，学生来到学校决不是为了领取一只知识的行囊，而是为了获取一个善于思考的脑袋，即充分培养学生的悟性。而数学的悟性不是天生俱来的，而是后天培养获得的，正确认识、科学培养和合理训练可以有效地提高学生的数学的悟性。下面就自己从几个方面谈谈数学悟性的培养：? 1.从定义、定理、公式中培养? 悟性并不神秘，它源于基础又回归基础，尽管在表面上它与以前获得的知识相差甚远，但实际上却是对以前积累起来的知识、经验、方法、技能的再现、迁移、重组、变换、改造和升华。只有夯实了基础，才能在关键时刻“眉头一皱、‘悟’上心来”。? 例1：判断函数? f（x）=x+2 （x＜-1）? 0 （-1 ≤x≤1） 的奇偶性。? -x+2（x＞1）? 分析：此函数为一分数函数，判断函数的奇偶性，还得从函数奇偶性定义入手，考虑整个定义域，在整个定义域上是奇函数还是偶函数。? 解：该函数的定义域为R，定义域关于原点对称：? 当x＜-1时，-x＞1? f（-x）=-（-x）+2=x+2=f（x）? 当|x|≤1时，|-x|≤1? f（-x）=0=f（x）? 当x＞-1时，-x＜1? f（-x）=-x+2=f（x）? ∴对一切x∈R,都有f（-x）=f（x），因此函数f（x）是偶函数。? 2.从图象中培养? 有些数学问题，用定义、公式无法解出来，若结合函数的图象，就能找准思维起点，再加上合理推理，就能使问题的解决简洁明了。? 例2：已知函数? f（x）= |logx|， 0 ＜x≤10? -12c+b, x＞10? 若a、b、c互不相等，且f（a）= f（b）= f（c）,则abc的取值范围是? 解：作出此函数的图象：? 不妨设a＜b＜c，由f（a）= f（b）= f（c）及f（x）图象知：? 110＜a＜1＜b＜10＜c＜12，-log?a?=log?b?=-12?c+b?? ∴ab=1? ∴abc取值范围为（10，12）? 3.从相关性质中培养? 许多数学问题，除了从定义、图象抓中求解的方法之外，还应从数学问题本身的性质考虑解题的方法，可能会使问题迎刃而解：? 例3：已知{an}为等差数列，若a11a10＜-1，且它的前n和Sn有最大值，那么，Sn取得最小值时，n等于? 解：由可知条件可知，等差数列{an}是首项为正，公差为负的递减数列，由a11a10＜-1，可得a11＜0，a10＞0，且a10+a11＜0，? ∴S20=(a1+a20)×202=20(a10+a11)2＜0? ∴S19=19(a1+a19)2=19a10 ＞0? ∴当Sn取得最小值时，n=19? 4.从问题的转化中培养? “数学家们往往不是对问题进行正面攻击，而是不断地将它变形，直到把它转化成能够得到解决的问题。”这就是专家们提到的转化的思想。事实上，并非所有的问题只要一审题，就来了思路，有时对问题的条件和结论进行不断转化就能求解。? 例4：X∈R，求函数y=?x?2+2x+2?+?x?2+4x+8?的最小值? 分析：求这样的无理函数的最小值，用代数法较难，作如下变形：? y=?(x+1)?2+(0+1)?2?+?(x－2)?2+(0－2)?2??y?? 设P（x,0）,A（-1,-1）,B（2,2），如图：于是求y的最小值转化为求x轴上的一点P，使|PA|+|PB|最小，显然|PA|+|PB|≥