浅议高中生物学教学中问题情境重要性.docVIP

浅议高中生物学教学中问题情境重要性 　　摘 要：问题情境可以引导学生对新问题、新思维的进一步探索和思考，能够激发学生内在的想象力和敏锐度，促进学生深度思考。随着教学改革措施的进一步深入，提高教学质量和教学水平已经成了教师们考虑的首要问题。正因为如此，高中生物教学也考虑问题情境的引入与实施，并将其作为一种重要的教学方法。 关键词：问题情境；高中生物；教学实施 一、创设问题情境的重要性 1.有助于学生对知识更好的吸收 教育心理学认为：教师的引导是促进学生对新领域、新知识探索的最佳途径，没有问题情境的促进作用，也就没有学生更深层次对知识的内在追求。创设有效的问题情境，能够刺激学生的思维活动、强化记忆，促进学生对知识的内化，加强知识的吸收作用，这也是创设问题情境最本质的作用。 2.促进学生主动学习 学生主动学习比被动学习具有更高的效率，并且更有利于知识的接受和吸收。创设问题情境需要关注问题的吸引力，具有引导性作用的问题情境具备以下两个方面的特点：（1）能激发学生的兴趣；（2）是学生没有接触过，但是又可以利用已经学习过的知识，通过自己的想象和推导而获得新的知识，将处于学生最近发展区的知识根深蒂固地记在脑海里。前者是学生对知识的兴趣和探索的欲望，后者是学生对新知识和新领域的实践和深入，让可望的知识变的可及。 3.引导学生创造性思维的开展 学而不思则罔、思而不学则殆。如果没有思考和怀疑的过程，就不会真正明白事物的本质。学习需要外因和内因的双重作用。外因是教师的引导、情境预设，内因是学生在教师创设的问题情境下，由于教师的步步引导、逐渐深入，从而让学生产生尝试性解决问题的欲望和想法，通过学习各种思维方式，从不同角度解决问题，展开发散性思维和创造性思维的训练过程。 二、在高中生物教学中创设问题情境应该遵循的原则 1.创设问题情境需要具有针对性原则 在某个特定的场景下，针对某个特定的知识点进行针对性的引导和问题情境的创设，才能发挥出问题情境的最佳效果。针对性原则的意义，是指教师对教学内容了然于心，然后根据某个知识点，按照一定的教学目标，抓住知识点的核心，避免跑偏课题，以比较自然的方式引出要讨论的问题，之后引导性的分析问题、解决问题。比如：在新课程改革的要求下，课堂精彩并且能吸引学生眼球是课程标准的基本要求，但是如果教师利用现有的条件、视频、故事等等方式轮换着呈现给学生，对学生进行情境轰炸，那么效果就会适得其反，没有主次之分，就会偏离真正创设问题情境的轨道和方向。 2.创设问题情境需要具有积极性原则 兴趣是最好的老师，是因为兴趣能引导学生更加积极地面对未知知识。而创设问题情境也需要具备积极性原则，积极性原则指的是能够促进学生主动学习，让知识点吸引学生的眼球，引发学生对新知识和新问题的认知冲突，从而主动学习、乐于探究，在解决问题之后，获得前所未有的愉悦感和轻松感。 3.创设问题情境需要具有启发性原则 创设问题情境，需要具备启发性原则。启发性原则是具备一段时间思考之后，创设出具有一定思维含量的问题情境，帮助学生充分了解现有的知识，促进学生通过了解、领会、运用已有知识解决有关问题。要从学生的思维层面去思考问题，引导学生想的方向，激发学生提升想的质量。创设问题情境，提出的问题要能引发学生乐于思考、继续探索。启发性原则能够引导学生产生心里疑问，从而促进学生对心理悬念的解答。 三、不同形式问题情境对教学的促进作用 1.阶梯式情境的作用 阶梯式问题情境，指的是将一个大型的复杂问题分解成一个个难度比较低的小问题，通过相互之间的联系或者逻辑深入，不断地将问题分解成几个相互关联的小过程。然后通过分析解决每个小阶段，从而总结出整个问题的解决方式和思维过程。一般学生思考问题的方式都是由易到难，由部分到整体，这与人类的认知过程相符合。所以，在教学过程中，设计出有层次、有阶段的问题情境，比将复杂的问题整体摆在学生面前更能让学生易于接受。 比如：在学习《细胞的增殖方式》时，不同类型的细胞有不同类型的增殖方式，在遇到某个问题时，可以先提问减数分裂、无丝分裂、有丝分裂各有什么特征，由小问题来思考整体大问题，再进行对号入座，得出问题的解答，既可以总结出不同分裂方式的区别，又可以将整体问题进行归纳。 2.开放式情境的作用 开放式问题情境指的是知识涉及范围、解题运用的知识、解题的方法和策略等具有不定性和开放性。教师在创设问题情境时，需要深入分析教材内容，并进行加工，把握开放性问题情境创设的手段和方法，培养学生提出问题、分析问题并解决问题的能力，培养学生的创新精神和探索意识。所以，教师在教学过程中，要注重教学思路的扩展、条件预设开放、结论的开放等等。 比如：可