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浅议高中生物课堂教学效果检测 　　【摘要】本文结合自己多年高中生物教学经验，从五个方面分析了如何提高生物课堂的有效性，并对提高生物课堂的有效性提出了自己的教学模式，让学生真正提高了课堂学习效率。 【关键词】听写 习题训练 检测 自编习题 互测 1 检测课堂教学效果的必要性 目前高中生物课程知识容量大，教师往往精心备课，注重知识传授的完整性，加大课容量，但一节课下来却很难及时、准确了解每一个学生对课堂教学所授知识点的掌握情况。因此不论是在课堂上还是在课下，通过师生即时互动进行有效课堂检测是实施课堂优化教学的必要手段。而以何种方式进行课堂检测，提高学生学习效果，是我们值得思考和研究的问题。 2 检测课堂教学效果的方式 2.1 课前听写 开始上课时有些学生往往沉浸在课间的玩闹和闲聊中，进入下一节的有效学习很慢，有时老师讲课两分钟了，学生的课本却没有找到，本人每次上课几分钟前都要进班级检查学生备品，包括课本、听写本、练习册的准备情况，每堂课的开头几分钟几乎都进行听写。一是因为生物课程有些识记的内容要及时检测，二是学生养成习惯将迅速进入学习状态，不再拖沓。课前把听写的问题写在纸上贴在班级或自习课时由课代表写在黑板上，事先问题设计较多，选取部分问题听写在学生的听写本上，及时批阅，学生听写成绩及时反馈跟踪。虽然这样做工作量很大，但可以让刺激学生课下及时复习，让学生带着适度的压力迎接每一节课。 2.2 习题训练 检测学生学习是否达标的方式有很多，但是最终的目的是希望学生学以致用，进行课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，课堂习题的选择也要紧扣当堂教学内容。通过练习，使正确的得到强化，错误的得到纠正，及时凋控教学进程，提高四十五分钟的课堂利用率，保证教学质量。每当学生完成练习，他们最为关心的是练习结果正确与否，但是这种关心程度将随着时间的推移而逐渐减弱，教师要抓住时机，利用学生对练习印象最鲜明、最清晰的时候进行反馈，让学生及时了解自己练习的质量，便能起到事半功倍的效果。 本人在课堂训练中，设计连线问题通过课件设计让学生在电脑上直接操做，学生的注意力往往高度集中。在计算类问题的处理中，利用实物投影仪展示学生解题步骤，分析学生解题思路，找出学生的错解的共性和个性以加深学生印象。进行小型的分组竞赛，利用多媒体制作不同分值的风险题，学生代表本组回答，成绩课堂累计并与章节测试成绩汇总，奖励优秀学习小组，这样既激发学生学习兴趣，同时增强了学生的自豪感和集体荣誉感。 板书能从视觉上强化对学生的刺激，有利于学生对知识的理解和记忆。板书运用恰当与否，会直接影响课堂教学的效果。好的板书能直观地显现教学内容的脉络、清晰地表达知识点之间的联系。比如在介绍特异性免疫的两种类型时通过图示式板书和教师语言联系起来，直观形象地表达体液免疫和特异性免疫的发展过程，揭示两者之间的动态联系。在讲解过后给学生抄写板书的时间进行知识的再次梳理，接着一边用规范的语言再次介绍，一边擦去板书中的文字，最后让学生上黑板填写擦去的知识要点。再如学习DNA和RNA的知识点时，利用表格式板书对比，给学生消化吸收的时间，擦去主要文字再让学生上黑板填写，两部分内容都枯燥难以理解，但是运用这种擦去和重建板书的方法，既调动了学生的积极性，又分散了学生对枯燥的厌烦情绪，绝大多数同学都能在课上掌握当堂课的重点。在解决某遗传病的概率计算时，教师让学生以小组为单位进行讨论，然后分组上黑板讲解，老师进行适时点评，只要是学生自己能讲清方法或过程，有道理，教师都给予肯定和鼓励，每个小组给出的推导方法不同，有些方法法甚至是教师事先没想到的。所以运用板书作为检测载体的这种开放式教学为培养学生自主思维提供了平台。便于教学双方的交流，使课堂气氛更融洽，使课堂教学充满生机。 2.3 自学检测 叶圣陶先生曾说过”教学生自己学”，就是指教师应充分指导学生自学。如果学生的学习能转被动接受为主动学习、主动探究，学习状态就发生了根本变化：从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅开发出了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心。鼓励、督促学生自觉认真开展自学，有效回馈、检查、评价十分重要。在老师创设情景的基础上，放开学生学习的手脚，让学生自主学习，发现问题，探究问题，揭示规律，充分经历观察现象过程，互学互助，互动交往当堂完成作业，知识堂堂清的教学方法。教师指导学生自主学习的过程包括：适时指导学生自学课本内容、积累学习方法和对学生自学效果的检查两个过程。具体地说：学生自学课本内容不是盲目的，是有目的的自主学习，是在教师展示自学提纲后，让学生知道学什么，怎样学的基础上进行的。学生自学课本内容后，教师应及时检查反馈，对暴露出来的倾向性疑难问题（约占40%左右）要进行导教，